【教学目标】
上海水磨工作室1、反复朗读，读出文章的气势。
2、体会文中蕴含的生命的力量和*。
【教学重点】
指导朗读，感受文章的气势和*。
【课型】
诵读课
【教学过程】
上海水磨工作室一、导入，激趣
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，她是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的历史了，表演起来动作豪迈粗犷，舞姿刚劲奔放，体现了陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个*。它那磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被誉为“天下第一鼓”。
上海水磨工作室今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
上海水磨工作室二、朗读，感知
1、读一读：
上海水磨工作室⑴用心体会，大声朗读。
⑵说说你觉得课文写的好吗?好在哪里?
(学生分散朗读，大声有感情的。师巡视。学生读完后，议一议。明确我们可以从课文中学习什么。教师用心听记学生的发言，默默的加以归纳。在下面的教学中，注意引导学生，落实。)
2、预先考虑：
上海水磨工作室⑴诗意的语言(抒情的，形象的，有节奏和韵律的)。
⑵语言的气势：短句、排比、反复等。快节奏。
⑶联想和想象。
⑷写动作、声音很传神。
⑸思想感情：对生命、力量的赞颂;对家乡的热爱;表现挣脱束缚的渴望;表现阳刚之气;独特的民俗的表现。
上海水磨工作室三、再次有感情的朗读课文
1、在朗读和评价过程中，落实教学目标。请学生推荐朗读好的男女生各一名，交替朗读。同学们用心听：
上海水磨工作室⑴听他们读出课文的气势了吗?
⑵在听读时展开联想和想象，考虑一下怎样读得更好?
2、学生读，师注意听，在书上做点记号。
3、学生评价，老师适时与学生交流，着意落实先前明确的目标。
上海水磨工作室4、要点：
“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”，表现生命力量的勃发，接下来一连串的比喻排比反复，写出了生命的沸腾，力量的势不可挡。
上海水磨工作室“使人想起”鼓声敲开了人们思想情感的大门，联想到“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”，这些都是很有大气磅礴的景物，让人深受感染。联想拓宽了文章的境界，让人感到天地间只有生命的力量在呼啸、奔突!
自然界中，还有什么事物让你感受到生命和力量之强盛?破土的小草，傲雪的梅花，喷薄的红日，喷涌的火山，决堤的洪水……是自然的原始的伟力，追究生命的本质，不也是这样朴实无华粗犷豪放吗?现代文明，促进了人类的发展，也不可避免的给人们带来种种束缚，太多的诱惑，太多的欲望，是生命失去了应有的本*。
“百十个腰鼓发出的沉重响声……”表现鼓声的巨大感染力，震慑力。鼓声在山崖间回荡，在观众的心上回响，荡涤着人们心中的一切杂念。“阵痛的发生和排解”，预示着一个新生命的降临，预示着心灵的重生。期待的，神圣的。读时先快后慢。
“后生们的胳膊……”尽情表现生命的存在、活跃和强盛。怀着敬畏赞叹的感情读。“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”读得急促，读出生命的力量的霸道，使人不可忽视，无从回避。
“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”对故土的热爱，这么厚的土层，承载了黄土高原悠久的历史，承载着中华几千年的文明，承载着高原人热切的期盼与搏击!
“多水的江南……”对比，突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的汉子;江南则像一位温柔秀美的女子，柔情似水，含蓄灵秀，令人陶醉。腰鼓则是给人鼓舞和震撼。
上海水磨工作室“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”与前面几句一起，在反复咏叹之中带有变化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增强了文章的诗意美。使文章具有形式的回环和音乐美。
上海水磨工作室“愈捶愈烈……”读时先轻后重，先快后慢。表现出听众被腰鼓声淹没的情景，人们在不知不觉间，陶醉在鼓声里。(想象看球赛或劲歌劲舞表演的体会)
上海水磨工作室“当它戛然而止的时候”，缓慢的，抒情的读，带着神往和陶醉。“出奇”重读，“渺远”重读。
上海水磨工作室四、思考探究
上海水磨工作室1、学习了课文，你能体会到课文蕴含的文化价值和生命价值吗?
明确：
上海水磨工作室文化价值：安塞腰鼓和西北高原独特的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体，它粗犷雄浑，动感十足。黄土高原是中华民族的发祥地之一，它的文化、历史古朴、深厚、悠远，曾有的辉煌在世界文明史上熠熠生辉。今天的西北人，渴望重振雄风，再造辉煌。中华民族也同样如此，经历了无数的苦难，经受无数的束缚，但总能神奇般的重新崛起。
上海水磨工作室生命意识：劲舞中，生命的力量纵情的发挥宣泄，使人无可回避生命的存在，是种子就要发芽，是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层，是集万物之精华而生于天地之间的人，就要活得潇洒自在,活出生命的风采和价值!
上海水磨工作室2、你能说说课文的思想内容和表现形式是怎样*的融合起来的吗?
明确：
上海水磨工作室为了表现生命和力量的勃发，采用大量的短句，营造激越的气氛。“一群茂腾腾的后生”简洁的表现年轻生命的热情奔放;“发狠了，忘情了，没命了”，有力的表现了生命的沸腾，力量喷涌不可遏止的情景;“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等无不铿锵激昂。
大量运用排比，犹如江河一泻千里，排山倒海般的让人透不过气来。
运用反复，不断使情感得到强化。排比反复综合运用“容不得”一句。
文章自始至终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，如波涛般一浪高过一浪，不给人半分喘息的机会。这种快节奏，使内容表达得更热烈，更激荡，充分表现生命和力量喷薄而出的神韵。
上海水磨工作室比喻，绘形绘*，精彩传神。(议论过程中，适当朗读)
五、结语
一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的颂歌。同学们，读了这篇课文，你有什么收获?有没有新的发现，新的惊喜?
上海水磨工作室请把他们写下来，我们下堂课再交流。
第2篇：《安塞腰鼓》教学设计模板
一、教学目标
１、情感目标：。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
上海水磨工作室２、知识目标：品味排比句式的节奏、气势与*。
上海水磨工作室３、能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。
二、学法引导：
上海水磨工作室安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角*，教起来就轻松多了。
三、教学重难点
本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
四、教学方法
上海水磨工作室１朗读：通过读能感受到语言的节奏、气势与*，感受腰鼓表演中的生命律动。
２揣摩：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。
上海水磨工作室五、媒体设计
上海水磨工作室1、腰鼓表演片段。
上海水磨工作室2、课文朗读录音。
上海水磨工作室六、课时安排
１课时
上海水磨工作室七、教学步骤
导语设计
上海水磨工作室同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个*。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
速读，整体感知
１．划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
上海水磨工作室（"容不得……一股劲!"）
上海水磨工作室２．从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）
（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应，"挣脱"、"冲破"、"撞开"力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）
上海水磨工作室精读，重点突破
1．过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的*。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
上海水磨工作室2。（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）
（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）
上海水磨工作室3。各自放开声音*朗读，体会语言的节奏和气势。
上海水磨工作室4。指名朗读，自由评议。
5。安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的"形"；挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--联想和想象是联结"形"与"意"的纽带。）
上海水磨工作室6．小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与*，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。
现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。
思考讨论
上海水磨工作室请同学发言，谈他学习该课以后的感受。课后形成文字，写成二三百字的短文。
布置作业
上海水磨工作室自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
第3篇：安塞腰鼓优秀教学设计
【教学目标】
１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。
２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。
上海水磨工作室３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，
【重难点】
通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。
上海水磨工作室【教学方法】提问法、教授法
【教学用具】多媒体
【教学课时】１课时
【教学准备】
教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。
学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。
【教学过程】
一、导入
1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部*壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓!（出幻灯片）
上海水磨工作室谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:
上海水磨工作室2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
上海水磨工作室3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
上海水磨工作室②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度*。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
上海水磨工作室③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。
上海水磨工作室二、学习新课
上海水磨工作室（一）：初读课文，整体感知
上海水磨工作室1、知内容。
学生快速浏览课文，用“??的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）
这是文章内容与结构上的核心句。
上海水磨工作室（二）精读文章，品味语言
1、寻美点。
学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。
①请同学们起来说说找出的优美句子上海水磨工作室。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会文章的感情。
上海水磨工作室如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）
③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）
上海水磨工作室④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。
上海水磨工作室⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命*，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。
⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同
上海水磨工作室学的体会。
⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）
（三）布置作业。
上海水磨工作室a、两部分的“静”有没有不同?（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?（以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）
上海水磨工作室b、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
（四）板书设计
板书：
安塞腰鼓刘成章意蕴美生命的力量形式美阳刚之美
【教材分析】
上海水磨工作室《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
【教学目标】
【知识与能力】
1.有感情地朗读课文，感受文章的*和气势。
2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。
3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。
【情感态度价值观】
理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。
【过程与方法】
上海水磨工作室看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。
【教学重难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
【教学设想】
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气
上海水磨工作室息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角*，教起来就轻松多了。
【教学设计】
l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与*，感受腰鼓表演中的生命律动。）
l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）
l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）
【课前准备】
教师：1.腰鼓的表演片段
2.课文朗读录音
学生：1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
【教学过程】
上海水磨工作室（一）导入，礼赞黄土高原
（投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个*的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓!
（二）生命之节奏——感受安塞腰鼓
组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：
上海水磨工作室提示：“好一个的安塞腰鼓!你看(听)……”
1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：a、火烈的舞蹈场面。
b、鼓声的巨大力量。c、茂腾腾的击鼓后生。d、变幻的舞姿。
2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。
（三）生命之华美——欣赏课文美点
[一读品语言]
上海水磨工作室1、师：当你置身于黄土高原，置身于雄壮的鼓乐队，亲耳聆听这种澎湃的震撼，你的感觉如何呢？想不想把你感受最深的段落读给大家？
上海水磨工作室①．寻找自己认为写得精彩的地方或感受最深的语段，请用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。
教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
上海水磨工作室教师举例：我喜欢“这腰鼓，使*冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
②学生间互相交流
③教师作适当的点拨，引导学生探究美源
小结：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？
上海水磨工作室铿锵的短句：营造了激越的气氛。
上海水磨工作室排比、反复的运用：语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。
虚实结合：引发读者无尽的遐想。
上海水磨工作室以动衬静：突出表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[二读品气势]
1、范读：针对课文的5~13自然段组织学生听课文朗读录音，把握朗读技巧。
上海水磨工作室2、仿读：学生以小组为单位进行朗读训练，或自读，力求读出韵律，读出气势。
上海水磨工作室3、演读：安排两组，一人模仿秀，一组合作朗读。其他同学进行评价。
上海水磨工作室4、齐读课文的7段或9~13段
[三读品内涵]
“好一个安塞腰鼓!”作者要赞美的绝不仅仅是安塞腰鼓的壮美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深广内涵，把你能理解的结合课文中具体的段落或语句来谈一谈，不理解的提出来大家共同解决。
上海水磨工作室在教师示范的基础上，让学生进行*思考，思考后在组内讨论交流，然后在班内自由发言。在讨论发言中，应允许并鼓励学生质疑，也要鼓励其他学生就此展开讨论，进行答疑。因为这种质疑解疑的过程，实际上也正是对文章内涵逐步了解、不断深入的过程。
（一）教师示范，“好一个黄土高原!”或“好一个黄土文化”（课文19～22自然段）
上海水磨工作室（二）学生合作探究，谈自己的理解或提出自己的疑问，师生达成共识。
多媒体展示：
上海水磨工作室好一个蓬勃的生命力量!
上海水磨工作室好一个生命的舞蹈!
好一个充满希望的原野!
好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望!
好一个阳刚之美!
好一个反璞归真的自然生活状态!
上海水磨工作室好一个粗犷厚重的黄土文化!
好一个……
（四）、生命之畅想
1、听一段二胡名曲《赛马》，任选一题完成仿写。
上海水磨工作室（1）每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……，每一个音符都……。
（2）、发挥你的想象，把听完乐曲后在你头脑中浮现的画面描述出来。（可以模仿第七自然段）
（五）生命之思索
1、师：黄土高原上那种原生态的，摒弃了世俗杂质的生命力量，正是我们民族*格的写真。同学们，你们的人生之路还很长，你打算怎样走过你的人生旅途呢？请把你的打算凝练成一句人生格言，写下来好吗？
2、学生拟写格言，集体交流。
（六）生命之旗帜
祝愿你们的生命中能贮满安塞腰鼓擂响的*和力量，保留黄土高原人所具有的生命的元气，高举自己生命的旗帜，一路风采昂扬!