上海水磨工作室《青海湖，梦幻般的湖》（节选）
再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐*的山峦。而我的脚下，银*的公路像是一条哈达，逶迤着伸向远方……一幅多美的画卷啊!而这其中的一切，又都浸透了黎明的生气，浸透了晨雨的滋润，显得这么清新，这么幽静。那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口气，甜丝丝的，凉爽爽的。我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。我看着不远处那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思。而草滩上那几头漫步的牦牛，更是分外的悠闲。我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。
1．根据下列表述，写出文中相应的词语。
上海水磨工作室①形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不断的样子。（）
上海水磨工作室②看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（）
上海水磨工作室③严肃而恭敬。（）
上海水磨工作室2．从空间顺序看，上文描写的空间方位顺序是：______________________。
3．上文总写青海湖环境气氛清美幽雅的一句话是：“______________________________________。”
上海水磨工作室4．说说下面句子中划线词的表达效果。
这淡蓝的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐*的山峦。
上海水磨工作室________________________________________________________________________________________
5．面对青海湖迷人的景*，“我”的心情如何呢？
上海水磨工作室________________________________________________________________________________________
6．模仿下面句子画线部分的写法，续写一个句子。
我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。___________________________
_________________________________________________________________________________________
参考*：
1．
①逶迤
②隐隐约约
③肃穆
上海水磨工作室2．大水天相接的地方再往上我的脚下。
上海水磨工作室3．一幅多美的画卷啊
4．“伸展”、“垂”，突出贡献天空高远空旷的特点。“伫立”，用拟人手法写出山峦充满灵*并体现静的特点。
5．表现了“我”热爱大自然，希望草原的美景不会被破坏的心情。（意思对即可）
6．任身躯在美中沉迷。
第2篇：青海湖梦幻般的湖教案
学生视角
上海水磨工作室青海湖质朴、粗犷、自然的美一定会吸引学生的注意，清新、柔美的词句也会深深地震撼学生的心灵，一定会激起学生学习的欲望。
难点
上海水磨工作室文章文字的描述与学生的想象之间会有一些距离，体会、想象梦幻般的青海湖会有一定的难度。
教师思考
上海水磨工作室文章以华丽柔美的语言描绘出作者眼中的青海湖。学生会对这些生疏的词所描绘的景象产生困惑。所以教学时，最好借助于录像，在学生面前展示画面?再引导学生合理地想象，加之人情人境地朗读，相信会给学生带来收获。
重点
理解作者从哪几方面描写了青海湖，体会青海湖特有的湛蓝与质朴。
设计特*
读看结合，读想结合，读中悟情。
信息资料
师生共同查阅关于青藏高原、青海湖与文中提到的其他湖的资料以及“世外桃源”的来历。
[教学要求]
1．了解课文内容，体会作者热爱祖国、热爱祖国山川的思想感情。
2．理解作者从哪几方面描写的青海湖，各有什么特点。
上海水磨工作室3．有感情地朗读课文。
[教学时数]
一课时
教学流程
一、出示课题，自由交流
上海水磨工作室1学生板书课题，注意指导梦幻两个字，并引导体会梦幻的意思。
上海水磨工作室(吸引学生的注意力，体会梦幻的意思，初步体会作者对青海湖的赞美之情。)
上海水磨工作室2．对于这个文题我们都想交流哪些内容?
学生可以把由题目所想到的内容进行交流，也可以提出一些问题开启思路，更要从文题中了解青海湖以及文中所涉及到的内容的一些资料。
(让学生畅谈自己的见解，鼓励学生质疑、解疑，让学生在交流中得到一些课文以外的知识，增加学习语文的兴趣。)
二、交流预习所得
1．这篇课文都读懂了哪些内容？．
上海水磨工作室(这是一个几乎能全员参与的问题，哪怕读懂了一词、一句，教师也要给予肯定，营造一个轻松的课堂氛围。)
上海水磨工作室2．这篇课文哪部分能激发起你读的欲望?为什么？．
上海水磨工作室(这一问题设计能引导学生直接进入文章的重点，以读代讲，以体会作者的用词之美，在读中积累语言。一个为什么。又引导学生抓特点，体会作者的写作技巧，让学生潜移默化地知道一些写作方法。)
教师加大指导读的时间，尤为青海湖的蓝、质朴的美，更要在读中体会。说喜欢的原因时，也要结合文章中的重点词。
3．观看录像，看看镜头中的青海湖。
(在观赏的基础上更能感受青海湖的美，会感染学生的情绪，便于教师指导朗读。)
4．再读自己喜欢的段落，体会作者的思想感情。
5．谈谈自己对这篇文章的评价、引导学生从语言、层次、思想等方面来评价，借以提高学生语文学习的素养。不仅知道作者怎样写，还要体会作者为什么这样写。
三、总结文章
1、以小组合作的形式理清文章的顺序。可以说先写……再写……然后写……也可以用列提纲的形式总结。只要自己喜欢的方法就可以。
上海水磨工作室2、学生总结全文。
四、课堂练习
上海水磨工作室1．填空。
青海湖位于()的青海省东北部，是我国最大的()和()，面积()平方公里。
2．填充词语。
上海水磨工作室扑朔()()温柔()雅毫不()()酣畅()()
上海水磨工作室世外()()畅游()()安家()户繁荣()()
五、实践活动
我们领略了梦幻般的青海湖，其实祖国的那么多的名湖还有待于我们欣赏。请开个旅行社，每个成员都是小导游，用自己查询到的资料向大家介绍。这些湖有西湖、东湖、南湖、鄱阳湖、玄武湖、昆吵湖……
板书
上海水磨工作室4*青海湖；梦幻般的湖
上海水磨工作室蓝——纯净、深湛、温柔、恬雅
质朴——粗犷、自然
上海水磨工作室鸟的世界——数万、生机勃勃
鱼的天堂——一群群、一层层、金灿灿、红艳艳
第3篇：《青海湖,梦幻般的湖》教案
一、教材简析。
上海水磨工作室这篇课文通过对青海湖梦幻般景*的描写，表现了大自然的奇妙和作者对大自然的赞美。文章的主要线索是：梦幻——青海湖是巨大的画卷，是绝妙的世外桃源。理解梦幻是全文的关键。
二、教学要求。
上海水磨工作室1、素质思想品质教育。
理解课文内容，了解青海湖的美。表达作者对祖国山河的热爱之情。
2、基础知识教学点。
了解青海湖梦幻般的奇妙景*；了解课文观察与想像相结合，语言自然优美的特点。
3、能力训练要求。
学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。
上海水磨工作室三、重点难点。
体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
四、课前准备。
幻灯，投影，录相。
五、课时安排。
一课时。
六、教学过程。
（一）质疑导入。
1、同学们，你们知道青海湖在哪儿吗？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？景*怎么样？请带着问题读一读阅读提示。
2、我们初步知道了青海湖大小及地理位置。我们还要理解为什么说青海湖是梦幻般的湖。为了理解课文，我们先进行自学。
（二）初读课文、解决疑难。
1、读准字音。
扑朔迷离、倘徉、涟漪、震慑、伫立、繁衍、眸子、粗犷。
2、理解词语。
上海水磨工作室（1）扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。
（2）倘徉：闲游；安闲自在地行走。
上海水磨工作室（3）温柔恬静：本课指风景优美，非常安静。
上海水磨工作室（4）湛蓝：深蓝。多用来形容天空、湖海等。
上海水磨工作室（5）涟漪：小波纹。
（6）伫立：站立。
上海水磨工作室（7）繁衍：逐渐增多或增广。
3、理清文章结构，分析概括段意。
（1）读课文，想一想作者是从哪几方面描写青海湖的？（从湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的）
（2）全文应分几段？段意是什么？
（3）学生汇报：
上海水磨工作室①学生甲：课文重点描写了青海湖的湖水、草滩、水鸟三方面，再加上开头和结尾共五段。
上海水磨工作室第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖。
第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的画卷，湖水蓝得可爱。
上海水磨工作室第三段（4自然段）：青海湖草滩有一种粗犷、自然、质朴的美。
上海水磨工作室第四段（5自然段）：青海湖是鸟的世界、绝妙的世外桃源。
第五段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
上海水磨工作室②学生乙：我把课文的3、4、5自然段合并，因为它们都是介绍青海湖的内容，因此全文分三段。
上海水磨工作室第一段（1、2自然段）：清晨，我们冒雨乘车来到青海湖
第二段（3——5自然段）：青海湖的湖水蓝、草滩美、水鸟多，像一幅美丽的大画卷。
第三段（6自然段）：青海湖是梦幻般的湖。
③老师总结：同学们的思路活跃，两种分段方法都可以。
上海水磨工作室（4）我们通过这篇文章的学习，要学会什么？要了解什么知识，培养什么能力？
要了解青海湖梦幻般的奇妙景*，培养自己观察事物的能力和想像能力，以及体会作者情感的能力，并能在有感情的朗读中体现出来。
上海水磨工作室（三）熟读课文，体会重点。
上海水磨工作室1、指名读第二段。
（1）画出人认为最美的句子读一读，说理由。
（2）学生汇报：
学生a：瞬间，我惊住了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。这是个比喻句，把作者来到青海湖比作是扑进了巨大的画卷，非常形象地说明青海湖像画卷一样美。
学生b：我眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花，在这绿*和黄*的背后，衔接着无边无际的蓝*的湖水。这句话体现了五彩缤纷的*彩美。
上海水磨工作室学生c：它蓝似海洋，可比海洋蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。表海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。这一段话把青海湖的水写绝了。海洋、天空的蓝比不上它的净、深湛、温柔、恬静。接着又把湖水比做蓝锦缎，小女孩的眸子。那是多么生动、闪亮而有生机呀!青海湖的水蓝得太可爱了。
学生d：抬眼望去，在雨后特有的万里无云的睛空下，是一片碧绿的草滩，草滩上耸立着连绵起伏的深渴*的山峦，银*的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方草滩上那几匹漫步的牦牛，显得分外悠闲。这段话写出了草滩的美。草滩是碧绿的，山峦是深褐*的，银*公路像哈达。在这优美的景致中，几头牦牛在漫步，为宁静的草滩增添了活力。
上海水磨工作室学生e：我认为这句好。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语可是此时，我却被青海湖的质朴所震慑，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所*了。这里用衬托对比的方法，突出了青海湖的美与众不同，是粗犷的、自然的、质朴的。
学生f：青海湖还是鸟的世界，是个绝妙的世外桃源。到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地游着，金灿灿，红艳艳，美极了。这些天上飞的各种美丽的鸟，水中游的五彩鱼为青海湖增添了美的*彩和活力。
老师小结：同学们书读得好，各抒已见，理由说和简明，棒极了。
2、投影：联系课文说说。先理解带点的字，再理解句子。
上海水磨工作室谁相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
上海水磨工作室（1）现实指青海湖像一幅画卷。湖水蓝得十分可爱；草滩景*美得粗犷、美得自然、美得质朴；青海湖是鸟的天下。这些就是现象。
（2）梦幻指青海湖太美了，让人不敢相信这是事实。仿佛这么美的景*只能在梦中出现。
（3）理解全句。
学生汇报：因为青海湖太美了。水蓝得可爱，草滩美得粗犷、自然、质朴。在这里成千上万只鸟自由自在地飞翔、栖息，一幅世外桃源的景*。这一切美得不敢让人相信，让人觉得只有梦幻中才能有此美景。
（四）重点句子解析。
上海水磨工作室1、谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢？
这是作者欣赏美丽的青海湖后发出的感叹。青海湖像是一幅巨大的画卷，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美，使人看后犹如在梦幻中，所以作者感叹欣赏青海湖后竞不相信是大自然的现实。
2、我惊住了，像是无意中扑进了一幅巨大的画卷。
上海水磨工作室作者将美丽的青海湖比作一幅画卷，十分生动。青海湖没有丝毫粉饰和雕琢，它具有粗犷的美、自然的美、质朴的美。表明作者喜爱青海湖的思想感情。
（五）总结升华。
1、有感情地朗读课文。体会表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对青海湖由衷地赞美，对祖国山河的热爱之情）
2、观看有关介绍青海湖的录相。
上海水磨工作室（六）板书设计。
上海水磨工作室（七）课堂作业设计。
1、把不正确的拼音划去。
扑朔迷离、倘徉、朝前一倾、眸子。
2、扩句。
（1）草滩上生长着油菜花。
（2）我们欣赏美景。
上海水磨工作室3、把排列错乱的句子写通顺。
难忘这堂课令人真
高老师三十年工作了在教育战线
上海水磨工作室（八）课堂作业设计*。
上海水磨工作室2、一望无边的草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花。
上海水磨工作室我们尽情地欣赏着森林公园的美景。