（1课时）
上海水磨工作室一、知识教学点
1一氧化碳的物理*质和化学*质。
2一氧化碳的毒*且其对环境的污染。
二、重、难、疑点及解决办法
上海水磨工作室1重点：一氧化碳的化学*质。
2难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在*质上的差异。
上海水磨工作室3疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺？
4解决方法：
上海水磨工作室（1）学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理*质，了解一氧化碳的物理*质。
（2）教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，了解一氧化碳的化学*质。
（3）结合生活实际，了解一氧化碳的毒*及其对环境的污染，加强环保观念。
三、教学步骤
（一）明确目标
1了解一氧化碳的物理*质。
上海水磨工作室2掌握一氧化碳的化学*质。
3了解一氧化碳的用途、毒*和对环境的污染。
（二）教学过程
写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。
我们知道碳有两种氧化物：co和co2。co和co2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们*质上带来什么差异呢？下面，我们来学习co的某些特*。
上海水磨工作室一一氧化碳的*质和用途
上海水磨工作室1物理*质（与co2相比较）
上海水磨工作室co2有哪些物理*质呢？
阅读教材p97第一段，从颜*、状态、密度、溶解*等方面比较一下co和co2的物理*质
上海水磨工作室*、味、态密度溶解*
上海水磨工作室co无*无味的气体比空气略小难溶于水
上海水磨工作室co2无*无味的气体比空气大能溶于水
2化学*质
上海水磨工作室（1）一氧化碳的可燃*
上海水磨工作室讲解演示实验5—10。
（1）观察火焰捐*，当教师把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时，观察石灰水有什么变化。
上海水磨工作室（2）根据实验现象，判断有何物质生成？写出化学方程式。
co和h2都有可燃*，它与o2（或空气）混合后点燃都有可能发生*，注意点燃前应检验co气体的纯度。
上海水磨工作室（1）如何用化学方法区别co和h2？
（2）如何用化学方法区别co和co2？
学生通过分组讨论，对教师提出的问题进行归纳总结。
使学生认识到co和h2的化学*质比较相似，可根据它们发生化学反应时，生成物不同来区别；co和co2的化学*质有很大差异，根据它们的化学*质来区别。
上海水磨工作室（2）一氧化碳的还原*。
上海水磨工作室讲解演示实验5—11。
观察黑*氧化铜的变化和澄清石灰水的变化，根据实验现象，判断有什么物质生成，并写出化学方程式。
co在反应中夺取了cuo中的o，使cuo还原成cu，同时生成co2。反应说明co具有还原*，这个特*与o2、c相似。
coh2c
上海水磨工作室可燃*2co+o2==2co2蓝*火焰2h2+o2==2h2o淡蓝*火焰c+o2==co2
上海水磨工作室还原*co+cuo==cu+co2h2+cuo==cu+h2oc+2cuo==cu+co2
3一氧化碳的用途
上海水磨工作室根据一氧化碳的化学*质，思考它有哪些用途？
①总结出一氧化碳的用途。
上海水磨工作室②阅读教材中的选学材料，了解水煤气的成分，并思考选学材料中提出的问题。
（1）气体燃料
上海水磨工作室（2）冶炼金属：fe2o3+3co==2fe+3co2
二一氧化碳的毒*
（1）阅读教材第99页，理解co中毒的生理过程。
上海水磨工作室（2）分组讨论教材第100页的习题3。
上海水磨工作室在学生讨论的基础上进行总结。
三一氧化碳对空气的污染
（1）阅读教材第99页。
（2）讨论co这种污染物是怎样产生的？如何防止污染，
co具有可燃*和还原*，在人类生活和工业生产中有很重要的用途；co有剧毒，又污染空气，所以要注意防止和控制co对环境的污染。对于co，我们要“一分为二”地认识它。
（三）总结、扩展
上海水磨工作室1co和co2*质的差异。
2co和h2化学*质的相似*。
四、布置作业
上海水磨工作室1教材p100习题2。
2用什么方法鉴别空气、o2、h2、co和co2？
第2篇：《二氧化碳》教学设计
学习目标：
1．感受二氧化碳的物理*质。2．体验二氧化碳的化学*质。3．知道二氧化碳的检验方法4．通过对实验的探讨与研究，养成观察能力、抽象概括能力。
重点、难点：
上海水磨工作室二氧化碳的化学*质（与水、石灰水反应的方程式）
学习指导
活动内容方法参考学法指导
上海水磨工作室1．（1）给你几瓶同一种气体，能通过实验判断是哪一种气体？
（2）通过什么方法能得到哪些物理*质？
若它无*、无味，由此可以排除什么气体？
（3）用燃烧着的木条*集气瓶中，燃烧着的木条熄灭，哪这瓶气体可能是什么？
（4）向集气瓶中倒入澄清的石灰水后，变浑浊，则可以知道此气体是什么？1．猜想可能是h2、n2、o2、cl2、co2、no2、so2等。
不能支持燃烧的气体有哪些先从物理*质再化学*质
观*、闻气味
观察思考
*质特征
2．co2还有什么物理*质？
（1）密度比空气大
上海水磨工作室想一想：有什么方法来判断气体的密度比空气大还是小？
用下图的装置能称出相同体积的co2气体与空气的质量大小吗？
倒入气体
空气
小纸袋2．阅读课本p43
由=m/v知
v相同，m越大，越大
上海水磨工作室co2的相对分子质量为44大于空气平均分子量
28
上海水磨工作室（2）二氧化碳降温、加压后容易液化成无*液体，“容易”说明了什么？继续降温能凝固成“干*”，它能直接变为气体，这一变化叫，是吸热还是放热？，有何用途
上海水磨工作室（3）co2微溶于水，可以制成汽水、啤酒等。
想一想：如何*汽水（或雪碧等）中溶有co2？容易否是指条件的高低
汽石
灰
水水什么是液化、升华
co2的检验方法
上海水磨工作室3．已知石蕊试液呈紫*，遇到**物质会变红*。
上海水磨工作室在二氧化碳中滴入石蕊试液变红*，这说明了二氧化碳在水中生成了一种**物质——叫，其中co3叫。
红*的溶液加热后会变成紫*，这是为什么？
上海水磨工作室想一想：使紫*石蕊试液变红的是二氧化碳吗？3．观察思考阅读书本
co2水溶液使石蕊变红的本质能变红，有*生成
红*褪去说明*消失
4．co2能使澄清石灰水变浑浊，是物理变化还是化学变化？
试一试：石灰水是*氧化钙水溶液，生成沉淀物叫碳*钙，同时还生成水，写出这一反应的化学方程式。4．物质有无变化
上海水磨工作室变浑浊是形成悬浊液
上海水磨工作室5．在碳一节中有c+co2====2co反应，这反应中说明co2具有
上海水磨工作室*。高温5．分析思考
得失氧来判断氧化*还原*
知识结构：（1）与水反应
稳定*
物理*质co2化学*质（2）使石灰水变浑浊
鉴别方法
(1)（3）氧化*
(2)归纳整理
第3篇：二氧化碳教学设计
本节课通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面*”的认识观。下面，小编为大家分享二氧化碳教学设计，希望对大家有所帮助!
1.教材分析
上海水磨工作室本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳*和碳*钙等化合物知识，同时为以后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体来说难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此，教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感*上升到理*，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
2.学法指导
建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显着发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—*作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括*的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造*的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。
3.设计思路
上海水磨工作室本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以谜题为活动线，以获得二氧化碳*质用途为知识线。将二氧化碳的*质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动*，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
上海水磨工作室4.教学目标知识与技能
上海水磨工作室(1)认识二氧化碳，知道其重要的化学*质，物理*质和主要用途。(2)懂得设计实验来验证物质*质的方法。
(3)学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法
上海水磨工作室(1)通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。(2)通过设计实验验证二氧化碳的*质，培养学生的实验设计能力。
上海水磨工作室(3)经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳*。情感、态度与价值观
上海水磨工作室(1)通过对二氧化碳的密度以及水溶*进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密*。
(2)通过用紫*石蕊试纸来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
(3)通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身边，增强学生对社会问题的关注。
5.教学重点、难点
(1)二氧化碳的*质(2)二氧化碳与水反应
6.教学方法
上海水磨工作室由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感*来认识事物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。
7.教学过程
8.板书设计(略)
9.教学反思(略)
上海水磨工作室【案例点评】该教学设计立足于新课程理念，通过教学内容和学生情况的
上海水磨工作室分析，制定教学目标，注重创设问题情景，激发学生的主动*和创新意识，促使学生在探究学习活动中积极主动地学习，涵盖了教学设计的各要素，包括教学目标、内容、策略等。
上海水磨工作室【理论点拨】化学教学设计是指化学教师运用教学设计的理论和方法，根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际(包括知识基础、能力发展水平、生理和心理发展特点等)，对化学教学方案做出的一种规划。