写作目的要求：
选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
作前准备：
上海水磨工作室开展实验活动，组织观察交流。
教学过程：
上海水磨工作室一、谈话引入：揭题：记一次实验
上海水磨工作室二、指导习作：
上海水磨工作室１、课前做好写作的准备：
布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。
２、完成习作：
Ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。
Ｂ、明确要求，完成作文初稿。
a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；
上海水磨工作室b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。
上海水磨工作室Ｃ、交流作文初稿，师生评点。
a、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；
b、评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。
上海水磨工作室Ｄ、根据个别点评，学生再次修改。
Ｅ、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。
第2篇：苏教版四年级下册习作一教学设计
教材分析
《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前浏览时的照片。
教学目标
1.引导学生留心身边景*美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。
2.读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春游的建议。
教学准备
1.课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来。
上海水磨工作室2.收集自己去过的并认为很美的景点门票或其它资料。
教学方法
谈话法、讨论法、讲解法
教学时间
三课时
第一课时
教学目标
学习建议的基本写法。
教学过程
一、设置情境，渲染氛围
1.在不知不觉中，春天悄悄来到我们身旁。也许，我们还未曾注意，第一朵花儿已经绽放，默默在枝头吐露芬芳；第一株草儿已欣喜地探出脑袋，轻轻朝四处张望；第一缕春风已不经意地拂过我们的脸庞，将春意送上。春天，就这样来了。（多媒体播放春意图）这一片大好春光，正召唤着我们去拥抱，去享受。如果我们举行一次春游，你觉得什么地方最值得一去呢？
上海水磨工作室2.学生畅所欲言，教师稍作点评。
二、小试身手，初尝乐趣
上海水磨工作室1.口说无凭，你推荐的地方有何吸引力呢？课前，我们布置搜集你最想去春游地方的图片或者是照片，不妨拿着图片简单说说，让大家喜欢上你介绍的地方？
2.学生拿图片或照片，简单推荐心目中春游的最佳去处。
三、例文引路，习得方法
1.如果我们就这样零散的介绍，公说公有理，婆说婆有理，春游的地方恐怕难以达成一致。
上海水磨工作室有一所学校四年级（1）班，今年春节前开了一个讨论会。结果，钱学亮和华建勇同学的建议被大家采纳了。默读这两篇例文，想一想他们有什么相同之处：
2.学生小组讨论
3.交流发言，老师相机归纳：
（1）“我建议”、“我希望”之类的话语在文章的开头和结尾都出现，让读者一看就明白。（多媒体画出例文中的相关语句，加深印象。）
（2）他们阐述的理由都很充分，钱学亮的理由是“大池塘的春天别有一番情趣。”华建勇的理由是“大池塘的花多、景*美、活动场所多”。（多媒体画出例文中的相关语句，加深印象。）这么一说，让人心里不由一动，想去探个究竟。看来，写我的建议首先得有理。（板书：有理）
上海水磨工作室（3）他们的建议都很有条理。钱学亮是按照方位顺序介绍大池塘的美景。先写了大池塘的东面，再写了大池塘的背面。（多媒体画出例文1中的第二、三自然段第一句话）华建勇按先后顺序列举了3个理由。（多媒体画出例文2中的第一、二、三自然段第一句话）这么一说，让人一目了然。看来，写我的建议还得有序。（板书：有序）
（4）他们在写景时都抓住了重点把景物写得很具体，增强了不少吸引力。（多媒体画出两篇例文中写景的优美段落，加以赏析。）看来，写我的建议必须得有味。（板书：有味）
上海水磨工作室（5）钱学亮和华建勇同学的建议之所以被大家采纳，是因为他们写的建议有理、有序、有味。
4.他们的建议都是去大池塘，写得也都有理、有序、有味。那他们两者有什么不同之处呢？学生再次默读例文，探究发现。
5.学生小组讨论。
上海水磨工作室6.交流发言，老师相机归纳：钱学亮的建议是方位式介绍，近似于写景的文章。（板书：方位式介绍）华建勇的建议是“条纹式介绍”，是应用文。（板书：条纹式介绍）
上海水磨工作室7.小结：我们写建议可以使用第一种方法，也可以使用第二种方法，只要能让别人采纳你的建议，那么你就成功了。
上海水磨工作室四、动手写作，配上插图
1.试列提纲，有的放矢
（1）孩子们，现在就可以拿起我们的笔，信心满满的写你的春游建议了，不过，在动笔前，不妨先列个提纲，首先做到“有序”。
（2）指名一生交流提纲，教师相机点拨。
2.水到渠成，写写画画
孩子们，还等什么呢？用你的妙笔将你的春游建议生动地写一些吧!写完后，还可以画一画你心中的春游佳地哟!
上海水磨工作室五、交流点评，共同提高
交流，分享习作的快乐。对照习作要求进行点评，提出修改的意见。
第二课时
教学目标
动手习作，交流评改。
教学过程
一、启发谈话
上海水磨工作室1.在这春风送暖、春意盎然的季节里，春游是同学们最期待最向往的事情了，那么，哪里才是春游的最佳去处呢？同学们都认真写下了自己的建议，认真完成了习作。
上海水磨工作室2.忆一忆：还记得本次习作我们要写清楚哪两个方面？（板书：春游的地点建议的理由）
二、讲评悟法
典型引路
1.赏一赏：精彩作文榜赏析一：理由充分篇赏析二：描写生动篇推荐评选：你觉得谁的建议好，理由充分，愿意推荐给大家？
小组内互阅习作，根据习作要求评出获奖者，可以自荐，也可推荐他人，说出推荐的理由。
上海水磨工作室三、揭晓获奖者，朗读自己习作的片段，其余生认真倾听，评一评他为什么能得此奖。
上海水磨工作室四、小结
这次写春游的建议首先需要我们仔细观察，选准地点，然后写清地点，把理由写充分，做到有理、有序、有味。
五、自主修改自己的习作。
第3篇：苏教版三年级语文下册习作教学设计
教材分析：
本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关写作方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。
教学要求：
1、读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。
2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。
3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时：
一、启发交流，导入新课
上海水磨工作室1、交流平时生活中新发现的情况
二、揭示要求，明确目标
上海水磨工作室1、出示要求，思考：
上海水磨工作室（1）、写什么？
（2）、怎样写？
三、学习例文，总结写法
1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？
上海水磨工作室2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）
上海水磨工作室3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）
四、迁移写法，循序练习
上海水磨工作室1、口述。
①自由练说。
②同桌互说
③指名说
④师生共同评议
2、写稿。
第二课时
一、学生小组交流学习，并指导修改。
上海水磨工作室宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。
上海水磨工作室2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
上海水磨工作室二、优秀习作全班朗读。
课后反思：
习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。
生：老师，我抓住了一只“西瓜虫”。
师：在什么地方发现的？
生：就在那!
师：能具体说明白吗？
生：就在假山边的泥土中。
上海水磨工作室生：我也发现了，就在花坛的边上。
生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。
上海水磨工作室师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。
生：我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。
上海水磨工作室师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。
生：噢，不是，是在窝里。呵呵
师：对，“西瓜虫”有窝吗？
生：没有看见，可能它不修窝。
生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？
师：你仔细看看。
生：不是的，我将“西瓜虫”放到洞里，它又爬了出来。
师：“西瓜虫”有几只脚呀？
生：不知道
师：仔细看看。
生将“西瓜虫”翻到过来，仔细的数着。
生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须
上海水磨工作室生：老师，你快来看，“西瓜虫”会爬墙。
师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的人物呀
上海水磨工作室生：我知道，是蜘蛛侠
生：它和蚂蚁一样
生：它和壁虎一样
上海水磨工作室师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？
生：吸盘
生：老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬，各走个的。
师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。
上海水磨工作室生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈……
上海水磨工作室生：老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。
上海水磨工作室师：你观察仔细，联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”，能不能换个更合适的词？
生：缩