第一节花的结构与类型

东明集一初中刘玉娇

教材分析

1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。

观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，*作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单*花和两*花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单*花弄混，所以在讲解时要注意强调。

上海水磨工作室花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。

教学目标

知识目标

1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；

上海水磨工作室2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。

能力目标

1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验*作能力和观察能力；

2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。

情感目标

通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩*观点。

重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。

上海水磨工作室难点：要准备足够的鲜花，供学生观察和解剖。

上海水磨工作室手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。

教法建议

上海水磨工作室本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。

教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。

上海水磨工作室观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。

两*花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两*花。关于单*花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。

关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。

学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。

上海水磨工作室学生容易把单*花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单*花都是单生花，对此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表：

设计思想：

上海水磨工作室本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称和功能。

上海水磨工作室认识到花蕊是一朵花的重要结构。通过大量花的图片介绍两*花和单*花、花序等内容，便于学生理解。

教学过程：（1课时）

一、导入：

提问：绿*开花植物体由哪些器官构成？

上海水磨工作室总结：根、茎、叶是绿*开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。

上海水磨工作室二、讲授新课：

上海水磨工作室（一）花的基本结构：

利用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结构。

1、按照实验步骤完成实验。

2、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。

上海水磨工作室提问：1、观察的花是由哪几部分组成的？

2、哪个部分是最主要的，为什么？

上海水磨工作室组织学生分析、讨论。

总结：

1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花*、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）

2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花*中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

上海水磨工作室组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。

（二）两*花和单*花：

出示投影或实物，展示两*花和单*花。

组织学生观察，分析两种花的结构上有什么不同之处。

上海水磨工作室组织学生分析、发言。

讲解：

1、两*花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单*花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

上海水磨工作室2、根据花蕊的种类的不同，单*花可分为雌花和雄花。

上海水磨工作室提出问题：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？

2、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？

组织学生讨论、回答。

总结：

1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。

2、长有单*花的植物，可分为两类：

（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。

（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。

上海水磨工作室（三）花的其他结构：

上海水磨工作室提出问题：“我们经常看到颜*艳丽的花朵，靠花冠的颜*吸收昆虫。但在自然界中并不是所有的花都具有艳丽的颜*，那么，它们靠什么吸收昆虫，完成传粉呢？

引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。

上海水磨工作室总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。

（四）花序：

出示黄瓜花和白菜花花序。

组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。

讲解：

1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。

上海水磨工作室2、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。

上海水磨工作室板书设计：第六章开花结果和营养繁殖

第一节花的结构和花序

一、花的基本结构：

二、两*花和单*花：

1、两*花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。

2、单*花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

上海水磨工作室三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。

探究活动

植物主体干花标本的制作

植物主体干花标本是通过剪取带花的植物枝条，放在容器内，经干燥包埋、风干，然后倒出干燥剂，将其固定在透明的容器内密封，制成的立体干花标本。植物主体干花标本，保持了植物茎、叶、花生活时的颜*与姿态，不但生动自然，制作简单，而且还可以作为教具永久存放、使用。现以月季为例，介绍其主体干花标本的制作方法。

上海水磨工作室1、制作前的准备

上海水磨工作室1.1干燥剂的选择可购买新出厂的、颗粒较小的珍珠岩作为干燥剂。珍珠岩为建筑保温材料，不但轻，包埋植物时，叶、花不易变形，且吸水能力强，是较理想的干燥剂。若买不到珍珠岩，可用沙子代替。但沙子需反复冲洗，冲去土粒，晒干备用。

上海水磨工作室1.2包埋月季容器的准备包埋月季花的容器的体积应比标本大，并具较好的透气*。如带细孔的纸箱（一般纸箱用针扎些小孔）、带有网眼的塑料容器（若网眼过大，可在周围衬一层白纸）等均可。

1.3盛放标本的容器准备可选择带盖的透明玻璃容器或有机玻璃容器。

上海水磨工作室2、制作方法

2.1剪取月季花选择天气晴朗的日子，在上午10：00～下午5：00时，剪取花朵较好、颜*艳丽、未彻底开放、叶片、花瓣上没有露水、带2～3片复叶的月季花。

2.2包埋月季花先在包埋容器的底部，放一层珍珠岩或沙子，将花柄*入。然后向容器内缓缓注入珍珠岩或沙子，包埋月季花。在包埋过程中，注意保持花的本来姿态。完全包埋后，将其放在通风干燥处，自然风干两周。

2.3整形、密封干燥两周后，倒出珍珠岩或沙子，若有个别花瓣脱落，可用解剖针醮少量乳胶粘合。在盛放月季花容器的底部，放一块2厘米左右厚的泡沫塑料板（为了好看，上面可粘一层吹塑纸），贴上标签，选择干燥后叶片、花朵颜*较好，形态自然的月季花，*入容器的泡沫塑料板内，将其固定好，放入干燥剂（如硅胶、无水氧化钙），密封即成。

观察单*花的结构

实验目的：认识单*花的结构特征。

材料用品：正在开花的柳枝、*片、解剖针或缝衣针、放大镜、白纸。方法步骤：

1、春天，把从不同柳树上采下的开花柳枝铺放在白纸上，用放大镜观察，看看来源不同的柳枝上的毛虫状花序有没有不同？2、把不同的花序从柳枝上取下、分离，在放大镜下耐心观察，然后用*片和解剖针，看看取自不同柳枝的花序结构是否一样，为什么？

上海水磨工作室实验结果：柳树的花序有两种类型，一种是雄花序，一种是雌花序，它们来自两个不同的植株。分离雄花序，可见只长两枚雄蕊的雄花。分离雌花序，可见只有一枚雌蕊的雌花。柳树花是单*花，象柳树这样的单*花植物，其雌花和雄花分别生在两个植株上，就叫雌雄异株植物。

第2篇：高层建筑结构的类型

高层建筑结构的类型按使用的材料，高层建筑可采用砌体结构、混凝土结构、钢结构和钢-混凝土混合结构等类型。下面在为大家讲解一下不同类型高层建筑结构的优缺点!

1、砌体结构

上海水磨工作室优点：取材容易、施工简便、造价低廉;

上海水磨工作室缺点：脆*材料，其抗拉、抗弯、抗剪强度均较低，抗震*能较差;

上海水磨工作室配筋砌体可改善砌体的受力*能，但较少用于高层。

2、混凝土结构

优点：取材容易、良好耐久*和耐火*、承载能力大，刚度好、节约钢材、降低造价、可模*好;

上海水磨工作室缺点：自重大、构件截面较大、施工工序复杂、建造周期较长且受季节的影响;

应用情况：我国绝大多数高层建筑都是采用混凝土结构，今后仍将是高层建筑发展的主流。

上海水磨工作室3、钢结构

优点：材料强度高、截面小、自重轻、塑*和韧*好、制造简便、施工周期短、抗震*能好;

缺点：用钢量大、造价高、防火*能差、刚度差;

上海水磨工作室应用情况：采用钢结构的高层建筑不断的增多;美国、日本等从钢结构起步建造高层建筑的国家已转向发展混凝土结构。

目前世界上最高的钢结构建筑为美国芝加哥西尔斯大厦，110层、高443m。

上海水磨工作室4、钢-混凝土组合结构或混合结构

上海水磨工作室不仅具有钢结构自重轻、截面尺寸小、施工进度快、抗震*能好等特点，同时还兼有混凝土结构刚度大、防火*能好、造价低的优点。

近年来，这种结构形式逐渐增多，而且发展前景非常好。

上海水磨工作室定义：钢-混凝土组合结构、钢-混凝土混合结构

(1)组合结构：将钢骨放在构件内部，外部，采用外包或内填混凝土，称为钢骨混凝土或钢管混凝土。(形成组合构件)

(2)混合结构：指由钢构件、钢筋混凝土构件或钢骨混凝土组合构件一起组成的空间结构。(形成混合结构)

第3篇：词语短语结构类型

【文章导读】短语是两个或两个以上在意义上有联系的造句单位按照一定的语法关系组合成的语法结构，它是句子内部的语法单位，它在结构上大于单词，至少应该由两个单词构成，而在功能上小于句子，它不含句子的语调特征。下面是关于，欢迎阅读参考!

上海水磨工作室一、联合短语与连动短语的区分

联合短语内部依据构成成分的*质可分为名词*联合短语、动词*联合短语、形容词*联合短语等，其中的动词*联合短语容易与连动短语划不清界线。这大致有如下三种情形：

上海水磨工作室其一，两个动作行为同时发生而并非先后发生的

上海水磨工作室例如：调查研究／贯彻执行／检举揭发

这一类应看作联合短语，而不宜看作连动短语。因为连动短语的两个动作具有连续*，必有先后之分，而上述短语则含有“一边调查一边研究”、“一边贯彻一边执行”、“一边检举一边揭发”的意思。

其二，两个动作行为虽不是同时发生，但在更大的范围内可视为同时进行的

例如：能文能武／读书写字／上午考语文下午考数学

这一类也应看作联合短语，而不宜看作连动短语。因为“文”和“武”、“读书”和“写字”、“考语文”和“考数学”虽然不能同时进行，但它们分别是在更大的范围内针对一个人的才干的两个方面、针对一个人的行为的两种状态、针对一天内的考试科目所含有的两方面内容而言的，而并非侧重表达孰先孰后的意思，更何况它们也能颠倒说成“能武能文”、“写字读书”、“下午考数学上午考语文”。

上海水磨工作室其三，两个动作行为虽有明显的先后关系，但中间有关联词语或语音停顿（书面上有标点符号）的

上海水磨工作室例如：整顿和提高／讨论并且通过／恢复、发展／跑步、游泳、打网球

这一类更应看作联合短语，而不能看作连动短语。因为连动短语的本质特征在于“连续”地“动”，中间不能有间隔，而在两个动作行为之间如果有了关联词语或语音停顿则等于有了间隔，从而增强了彼此的并列关系，丧失了动作行为的连续*，就不应再视为连动关系了。

上海水磨工作室二、连动短语与状中短语的区分

连动短语的本质特征除了具有动作的连续*之外，还具有几个连续*动作共主语的特征，也就是说它的几个连续*动作应当是先后陈述同一个主语的。理解了这一点就不会将某些连动短语的前一个动作误认为是后一个动作的修饰成分，这就涉及到了某些连动短语和某些状中短语的区分问题，大致有如下两种情形：

上海水磨工作室其一，前一个动词带动态助词“着”的

例如：躺着看书／蹲着讲话／靠着墙站着／蒙着头睡大觉

上海水磨工作室这一类应看作连动短语，而不宜看作状中短语，去让“躺着”、“蹲着”、“靠着墙”、“蒙着头”作状语。因为前一个动作行为也是用来陈述主语的，它与后一个动作行为是共主语的，是说某人“躺着呢，看书呢”、“蹲着呢，讲话呢”、“靠着墙呢，站着呢”、“蒙着头呢，睡大觉呢”。

上海水磨工作室其实这两个动作行为在最初阶段还是有短暂的先后关系的，试想，总要先躺下去再看书，才叫“躺着看书”，总要先蒙着头再睡大觉，才叫“蒙着头睡大觉”的，其余依此类推。

更何况两个动作行为之间还可*别的词语，就像上文所表述的那样，说成“他躺着呢，看书呢”，“他蒙着头呢，一直在睡大觉呢”……可见两个动作行为之间的联系并不像状语和中心语之间的状中关系那么紧密。

上海水磨工作室再说，有些情形是前一个动词带了动态助词“着”却一点也不含有修饰后一个动词的意思，如“留着不用”、“看着好玩”、“嚼着有味道”等，要么从正反两方面表达，要么从原因结果两方面交代，但都有先后连续*，只能看作连动短语，不能看作状中短语。

上海水磨工作室其二，后一个动词是“说”、“道”等的

例如：赞扬说／讽刺道／开玩笑说／

这一类也应看作连动短语，而不宜将其看作状中短语，让“赞扬”、“讽刺”、“开玩笑”、“议论”等作状语，因为前后两个动词是共同陈述同一个主语的，是说“某人赞扬，某人说”、“某人讽刺，某人道”，其余依此类推。

有人认为后一个动词如果是“说”的，前一个动词后边有时能加结构助词“地”，如“赞扬地说”、“开玩笑地说”等，其实，这个结构助词“地”用得并不规范，即使承认它的合法*，我们也只能说，加“地”的是状中短语，不加“地”的是连动短语。就像“我们的教师”与“我们教师”两个名词*短语，加“的”的是定中短语，不加“的”的是复指短语的道理一样。更何况前一个动词还可带宾语呢？如说成“赞扬他们说”、“讽刺这几个人道”等，这种情况总不好看成状中短语了吧。而“大声议论道”中的“大声”是后面的动词“议论”与“道”的共有的状语，这样一来，“议论”也就不便再作状语了。

上海水磨工作室三、连动短语与紧缩短语的区分

上海水磨工作室如上所述，连动短语的动作连续*特征不允许在它的连续*动作行为之间加入关联词语或隐含有关联词语，从而造成语音停顿或语意间歇，否则就不是连动短语而是紧缩短语了，这就涉及到某些连动短语和某些紧缩短语的区分问题，大致有如下两种情形：

其一，几个连续*动作行为之间有关联词语的

上海水磨工作室例如：一听就懂／学了才会／越干越有劲／再难也别半途而废

上海水磨工作室这一类应看作紧缩短语，而不宜看作连动短语。因为“一……就……”、“才”、“越……越……”、“再……也……”等关联成分明显地表示出它们分别具有条件、假设等复句关系，所以是复句关系的紧缩形式。可看作紧缩短语。

其二，几个连续*动作之间隐含着复句关系或可以添加上关联词语的

例如：缴*不杀／有事明天再说／省一点是一点／人微言轻没人听

上海水磨工作室这一类也应看作紧缩短语，而不宜看作连动短语，因为内部明显含有假设、条件、因果等关系，如可以添加上关联成分说成“如果（或只要）你缴*，那么就不杀你”、“如果有事，那么明天再说”、“只要省一点，那么就是一点”、“因为人微言轻，所以没人听”之类，可见它们都不是连动短语。

四、连动短语与主谓短语的区分

一般情况下，连动短语不会与主谓短语相混淆，但有些主谓短语的主语是由一个动作行为来充当的，这就涉及到了某些主谓短语与连动短语的区分问题。

上海水磨工作室例如：找人家做什么／坐飞机也行／出门挺方便／过生日真高兴

这一类短语的前一部分动作行为都是被陈述对象，后一部分内容是对前一部分进行陈述的，因此应视为主谓短语，特别是后两例的后一部分内容“挺方便”和“真高兴”是形容词*的，就更不宜看作连动短语了。