大班幼儿室内游戏研究

上海水磨工作室摘要：随着个体的生长、环境的变化及教育的影响，儿童的心理活动按由简单到复杂、由低级到高级、由被动到主动的顺序发展起来。在这个发展过程中，心理活动不仅显示着连续的、多层次的、多水平的特*，而且显示着一定的结构*和阶段*。人们喜欢用美好、纯真等词修饰童年，因为儿童往往以形象的、直观的、片面的方式认识世界，赋予整个世界以生命。而游戏对儿童来说意义非凡，游戏是儿童认识世界的重要方式，儿童往往借助游戏来表达自己的思想。

关键词：大班幼儿室内游戏游戏心理游戏划分

一、儿童游戏心理的相关研究

“童年是永恒的，是每个个体共有的。它是生命进化的结果，是所有生命痕迹的积淀。”①布鲁纳（1972）认为，游戏能增强儿童的变通能力。在游戏中，儿童不会担心目标是否实现，所以他们会尝试新的、不寻常的行为。在游戏中，儿童一旦尝试这些新行为，就可以利用它们来解决现实生活中的问题。因此，游戏通过增加儿童的行为选择进而提高变通力，而且，游戏为儿童提供了免于承担行为的现实后果的缓冲状态，从而有机会尝试各种行为。这表明了游戏在人类发展和进化的不成熟阶段具有适应的价值。布鲁纳还认为游戏有利于发展思维的叙述功能。他把智力划分为两种模式，即例证模式和叙述模式。前者涉及经验的组织、逻辑、分析和解决问题，后者涉及意义、经验的重建及想象。在他看来，皮亚杰的理论

上海水磨工作室更多关注了智力的例证功能而忽视了智力的叙述功能。②

上海水磨工作室维果茨基则将游戏看做是儿童通过使自己服从规则而“对抗当时的冲动”的行动。他认为：儿童使自己服从游戏规则，则是通向“最大程度愉悦的途径”，自发活动时，就是预约从环境中释放自己的时候，而游戏中的儿童以这种方式练习自我控制“超前于发展’行为。维果茨基认为，正是游戏为导向儿童进一步发展的教学背景创造了最近发展区”。他认为，“假想和理解的结合”是早期儿童的游戏反应的特点，是“概括化的假想’，而不是“孤立的愿望”。

萨顿—史密斯（1998）认为，游戏的可变*对人类发展至关重要。他认为：“人的大脑从高潜能状态开始，游戏也是如此??早期的游戏功能可能??是协助大脑潜能的实现，在大脑和行为中更多地保留潜在的可变*，而如果没有游戏，就不会保存如此多的变化。”③

刘晓东认为，游戏的根基是先天的，基本成分也是先验的。但游戏又离不开后天的东西。在后天“典型情境”的刺激下，孩子们所携带的先验的“原始遗产”才会被激活。可以说，儿童是生活在自己想象的世界中的，在自己的世界里，他有许多的愿望希望得以实现，但是现实却让他很少有实现的机会。因此，游戏为他提供了机会，他在游戏中顺利地实现了自己所有的想法，世界被同化到游戏之中。

上海水磨工作室二、儿童游戏的划分

上海水磨工作室儿童游戏的划分多种多样，德国学者彪勒按游戏的机能把幼儿的

上海水磨工作室游戏划分为三类“想象游戏”（又称：模仿游戏或角*游戏）、“功能游戏”及“建造游戏”（又称创造游戏）；帕顿则按幼儿游戏的外观形式把游戏分为六类：“单人游戏”、“无所事事的游戏”、“旁观游戏”、“联合*游戏”、“平行*游戏”、“协作*和组织*游戏”；皮亚杰则从认识发展的角度把幼儿游戏分成“实践*游戏”、“象征*游戏”、“有规则的游戏”等。④

三、观察分析

（一）多人游戏

为了适应我的研究，我把儿童游戏划分为单人游戏和多人游戏，从而分析游戏人数对游戏质量（游戏时间、游戏空间、游戏材料、游戏方式）的影响。我选择某大班的儿童作为观察的对象，共43人，男孩22人，女孩21人。在做此研究之前，我和本班的孩子已经在一起六个星期，在六个星期中他们共开展了15次游戏活动，所以在观察时，孩子们对我的防御心理已经很低。

游戏材料：类似装饰*的玩具；拆装玩具。

组织：根据他们以往的座位分为六个小组。

游戏结果一：本次观察分析总结，儿童游戏具有*别差异，主要表现在以下几个方面：（1）男女孩游戏的典型特点：女孩游戏更具有包容*、联系*，并伴随高水平的言谈；男孩游戏具有攻击*、竞争*、规则*，伴随相对低水平的言谈。（2）对同*别玩伴选择：当儿童与同*别玩伴游戏时，他们之间的积极*和互动*就会增强，在学前儿童中，不管是男孩还是女孩，都倾向于选择同*别玩

伴游戏。（3）游戏类型：女孩更有可能进行假装游戏，男孩更有可能进行运动*游戏；女孩进行安静、秘密的游戏，男孩进行集体的、喧吵的、公开的游戏。（4）社会统治和合作*：男孩通常借助于命令和武力，而女孩则利用有礼貌的请求和劝导以获得游戏情景中想要的；女孩游戏是合作*的，男孩游戏本质上具有等级*。⑤游戏是孩子们进行探索发现的工具。在游戏中，孩子们用*的方式实践，并评论着自己的生活和周围的事物；通过游戏，他们获得了与同伴交往的方法，也学到了教他们如何行动、在社会生活中扮演何种角*的知识。儿童游戏是创造*活动，在游戏中儿童体验快乐，感受幸福，学会遵守规则、与人合作、正确地看待自我与他人。儿童在游戏中倾注了全部的力量与智慧，并感到精神上的满足，他们的游戏总是充满创意，他们也常常为自己的“创造”而喜悦。游戏的核心是自由和创造，只有在自由的气氛中，孩子们才能天真烂漫、无拘无束、思维敏捷，才能激发创造、*四射、活力无限，才能享受到真实。

（二）单人游戏

观察对象：班里某男孩。

上海水磨工作室观察对象介绍：这个孩子成长于单亲家庭，由父亲抚养，平时在班里谁都不害怕，是个调皮的孩子。因为前几次的游戏都是他一个人玩，所以这次观察，就以他一个人作为观察对象。我给了他两种游戏材料，别的组都是一种。

上海水磨工作室观察结果二：首先，儿童在游戏时对教师产生了依恋，那么他就

对教师的一切都可能予以认可并产生亲情。家长要给孩子足够的关爱，让孩子建立起安全感，这样他才会有信心接触外面的世界。其次，要创造机会让孩子习惯多人照顾，比如和爸爸妈妈及其他家人一起做游戏，给孩子亲近爸爸妈妈和其他家人的机会。比如，有一个家长说：我家女儿刚上幼儿园的时候，要经常同他聊天，问问在幼儿园都发生什么事情了，比如说，今天跟小朋友玩什么游戏了，小朋友都说什么了，别的小朋友遇到什么问题了，你帮他了吗？你的好朋友是谁？等。然后跟他说上幼儿园多好，有那么多的小朋友陪着玩，比一个人玩强多了。最后，儿童游戏不仅仅反映了他的智力，还反映了他的生活。

上海水磨工作室四、游戏对儿童的影响

美国心理学家马尔兹认为，游戏能让儿童体验到快乐。游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——荣耀与屈辱、成功与失败，特别是童年时不自觉地形成的经验。游戏是由儿童自由、自发选择的没有任何功利目的的，并且能满足儿童需要的活动。在这样的心态下，儿童就会轻松愉快。

上海水磨工作室游戏有利于儿童自我概念的形成。在游戏中，幼儿自主*、探索*、*发现和解决问题的能力得到发展，它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用，游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同

的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中的乐趣，使游戏得以继续下去。

老师正确给予游戏指导，有助于儿童心理健康。哈罗（harry

harlow）对罗猴的研究，表明剥夺早期游戏的机会将不可避免地严重破坏*时期的社会情绪。“那些缺少鼓励、缺乏机会以及*格上不喜欢参与假装游戏的儿童会失去一个重要阶段，正是这个阶段有助于使他发展复杂的自我计划以及学习如何表达情绪，成为一个真正全面的个人”⑥。是否会玩、是否会从事正常的游戏往往被当做衡量一个儿童身心是否健康的指标。如果一个儿童不爱玩、不会玩，拒绝参加正常的游戏，那么这一现象就在向人们发出警告：这个儿童需要得到他人的特别援助，他在身心发展方面很可能出现了问题。

上海水磨工作室在游戏中，儿童的社会能力能得到很好的发展，要引导幼儿在游戏中学习评价自己和他人及正确表达自己情感的方法。让孩子们自由发挥，充分开展游戏，了解他人看到了什么、从他人的角度看事物，感受到了什么及想到了什么，这些能力在社会和道德发展及社会*方面起着重要的作用。这样做能帮助幼儿理解人与人之间的关系，了解社会分工，学会热情地为别人服务和对别人为自己的服务表示谢意。

五、结语

拍西·纳恩提出：“我们必须运用我们的创造力创造出我们所能获得的最强的个*。如同鉴赏艺术品一样，判别人类生活的标准是其

上海水磨工作室‘表现力’??我们最终的职责是防止我们的天*在发展中遭受忽视或缺乏条理。只有这样，我们才能一定成为上帝的伙伴。”而麦金太尔指出：“帮助人们发现其目的，并非在于其本身的活动，??作为教育成果的关键*的能力是直接为它本身，为拥有它的人服务。”密尔认为：“人的目的或者说永远不变、永恒的理*所指向的东西不是被暂时而模糊的欲望所制约的，而是使他的能力得到最高的、最*的发展，成为一个完全的前后一致的整体。”帮助儿童更好地成长，形成富有活力的文化，获得美好幸福的生活，是教师们神圣的职责。⑦

在《儿童权利公约》第31条中明确规定：“缔约国确认儿童有权游戏和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和*活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”儿童的游戏是不同于*的游戏的。长期以来，人们对儿童游戏权利的漠视在很大程度上源于对*游戏的不满。

其实，两者之间具有本质的差别，具体反映在：（1）游戏中主体的情况不同。游戏中的*有着丰富的经验和确定生活目标，其游戏的主要目的是游戏和放松。儿童对未来生活的目标也不明确，缺乏足够的经验。他们需要通过游戏来不断积累经验，形成一个安全的训练场，尝试自己今后可能的发展道路。（2）游戏在各自生活中的地位不同，在*的生活中，游戏只是一种陪衬和调剂，工作才是最主要的活动。*可以主动地将在生活中感受到的焦虑和紧张通过工作或其他方式（如旅游）进行排解。而在儿童的生活中，游

戏既是主要的活动，又是调节情绪的主要途径。（3）游戏的内容不同。儿童的游戏多为带有想象*彩的象征*游戏，而较少功利*。而*游戏带有相当的功利*，多为有竞争意味的规则游戏，有些大人的游戏*是因为无聊或者是贪玩成*而无法摆脱。而儿童的游戏则很少是这样。由于*的保护，由于*提供了丰富的、积极的、有意义的材料，儿童的原动力得以激发，他们试图探究一切可能的事物，他们相信什么事情他们都能完成。

注释：

①刘晓东.儿童精神哲学[m].南京师范大学出版社，1999：225.②刘焱.游戏的当代理论与研究[m].四川教育出版社，1988.③[美约翰逊等.游戏与早期儿童发展[m].华爱华译.华东师范大学出版社，2004.

上海水磨工作室④方展画.幼儿游戏的类型[j].幼儿教育，1990（12）.

⑤张珊明.国外有关儿童文化研究概述[j].比较教育研究，2005

（11）.

上海水磨工作室⑥[美]约翰逊.游戏与儿童早期发展[m].华爱华.郭力平译.华东师范大学出版社，2006：29-30.

⑦[英]约翰·怀特.再论教育目的[m].李永宏等译.教育科学出版社，1997：17.

参考文献：

[1]刘晓东.儿童精神哲学[m].南京：南京师范大学出版社，1999.

[2][美]约翰逊等着.华爱华译.游戏与早期儿童发展[m].华东师

上海水磨工作室范大学出版社，2004.

上海水磨工作室[3]朱家雄着.幼儿园课程[m].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3][英]约翰·怀特.再论教育目的[m].李永宏等译.*：教育科学出版社，1997.

上海水磨工作室[4]方展画.幼儿游戏的类型[j].幼儿教育，1990：12.

[5]张珊明.国外有关儿童文化研究概述[j].比较教育研究，2005：11.

[6]杨晓萍.李传英.儿童游戏的本质——基于文化哲学的视角[j].学前教育研究，2009：10.

[7]边霞.儿童文化与*文化[j].学前教育研究，2001：3（8）.

第2篇：幼儿室内游戏

上海水磨工作室玩游戏有助力幼儿的智力开发。下面小编为大家整理的幼儿室内游戏，希望喜欢!

幼儿室内游戏

1.桌面滚球

目的：

练习在桌子上滚球，发展手眼协调能力。

准备：

三张桌子，一个大球。

玩法：

将三张桌子并齐，两名幼儿分别站在桌子的两端，一名幼儿从桌面上把球滚向对面的幼儿;对面的幼儿接到球后，再从桌子下面把球滚回去。没有接到球或球从桌面上滚落下来的幼儿要下场，由下一名幼儿替换。游戏可以反复进行。

建议：

提示滚球的幼儿掌握好球的滚动方向、接球的幼儿手眼要配合好。

2.猫捉老鼠

目的：

练习躲闪爬，发展身体的灵活*。

准备：

上海水磨工作室猫和老鼠头饰，将两张桌子纵向并在一起。

玩法：

上海水磨工作室戴老鼠头饰的幼儿在桌下爬，戴猫头饰的幼儿在"洞口"(桌子的两端)捉"老鼠"。"老鼠"要注意边爬边躲闪。"猫"摸到"老鼠"的身体，就算捉住了。

建议：

上海水磨工作室根据活动室的空间确定桌子拼接的长度。

3.退得快

目的：

练习退爬，发展身体的协调*。

准备：

将几张桌子纵向拼接摆放。

玩法：

幼儿依次从桌子的一端爬上桌面，身体向后倒退着爬到桌子的另一端，然后下来。游戏可以反复进行。

建议：

上海水磨工作室幼儿熟悉游戏的玩法以后，可以将桌子摆成多种形状，如：四方形、三角形等。

4.上上下下

目的：

上海水磨工作室①练习钻、攀爬，发展动作的灵活*。

②发展四肢的协调能力。

准备：

上海水磨工作室两张桌子拼接起来为一组，设计两三组，间隔摆放。桌子下面铺设海绵垫子。

玩法：

幼儿以桌子的一端为起点，先在第一组桌子下钻爬，再站起来从第二组的桌子上面爬过去……游戏可以反复进行。

建议：

桌子的间隔距离要适当，不宜太小.

字宝宝乐园-->教育支持里有很多游戏案例

5.例打电话(小班游戏)

目的

(1)复习有关汉字。

上海水磨工作室(2)练习使用打电话习惯用语。

准备

幼儿每人一张不同的字卡。

玩法

教师边做打电话的动作，边说儿歌："叮铃铃、叮铃铃……"全体幼儿接着说："叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。"(做听电话动作)幼儿："喂，你好，请问你是谁?"师："你好，我是××老师，我找××字宝宝。"拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说："我是××字宝宝。"游戏依次进行。

6.照相机(小班游戏)

目的

复习有关字词。

准备

相应的大、小字卡(小字卡每人一套)。

玩法

大家面向教师坐好，集体说儿歌："我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。"教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说："咔嚓"，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行

一、

上海水磨工作室谁的小手拍的响--我的小手拍的响;

谁的眼睛最漂亮--我的眼睛最漂亮;

谁的小手藏的好--我的小手藏的好;

谁的小嘴闭的紧--我的小嘴闭的紧。

二、

小手小手拍一拍,

我把小手伸出来.

小手小手拍一拍,

我把小手举起来.

小手小手拍一拍,

我把小手藏起来

三、

拍手儿歌:

上海水磨工作室抓住,放开,小手拍一拍。

抓住,放开,小脑袋拍一拍。

抓住,放开,小脸蛋拍一拍。

抓住,放开,小小肩膀拍一拍。

抓住,放开,大西瓜拍一拍。

上海水磨工作室抓住,放开,屁股蛋蛋拍一拍。

抓住,放开,藏到后面不出来。

四、

1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

五、

上海水磨工作室两个拇指，弯弯腰，点点头;

两个食指，变公鸡，斗斗斗;

两个小指，钩一钩，做朋友;

两个手掌，碰一碰，拍拍手。

六、

上海水磨工作室把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来;

把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来;

上海水磨工作室把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来;

把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来;

把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来;

把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来;(用手把小脚挡住)

七、

金锁银锁咔嚓一锁，大门开了(两个拇指打开);

老师来了(两个食指打开);

上海水磨工作室全体起立(十个手指一起直起来);

上海水磨工作室做早*，一二、一二、一二、一(两只手交差在一起左右摆动);

跑步走(两只手摆动的频率加快);

立定(两手停住);

上海水磨工作室全体解散!(两手打开)。

八、

上海水磨工作室我有一双小小手，

小手拍一拍，小手拍一拍;(把小手拍一拍)

上海水磨工作室小手藏起来，小手藏起来。(让宝宝把小手藏在身后);

上海水磨工作室小手在哪里?小手在哪里?(留有时间让宝宝想一想)

上海水磨工作室小手在这里，小手在这里。(把小手从身后拿出来，拍一拍)

我有一双小小脚，

小脚踩一踩，小脚踩一踩;(让小脚踏踏地)

小脚藏起来，小脚藏起来。(让宝宝用小手把小脚捂住);

小脚在哪里，小脚在哪里?(留有时间让宝宝想一想)

上海水磨工作室小脚在这里，小脚在这里。(把小手拿开，小脚欢快的踏一踏)

九、拇指歌

上海水磨工作室(首先伸大拇指)大拇指头是爸爸,爸爸旁边是妈妈(伸出食指);

(伸出中指)个子最高是爷爷,爷爷旁边是奶奶(伸出无名指);

(最后伸小指)小小指头就是我。

十、

上海水磨工作室土豆土豆(双手握拳敲击2次)心心(拍手心2次);

上海水磨工作室土豆土豆(双手握拳敲击2次)背背(拍手背2次);

上海水磨工作室土豆(双手握拳敲击)心(拍手心);

上海水磨工作室土豆(双手握拳敲击)背(拍手背);

上海水磨工作室土豆(双手握拳敲击)心心(拍手心2次);

上海水磨工作室土豆(双手握拳敲击)背(拍手背)。

上海水磨工作室注：孩子们熟悉后，可以两个两个，或者更多的一起玩

7、小椅子

玩法：全体幼儿围成圈坐好，椅子数量比幼儿少1。a幼儿站在圈中间发出信号：“大风吹，大风吹!”幼儿齐问：“吹什么?”a幼儿说：“吹起有辫子的小朋友!”有辫子幼儿听到信号后语速交换座位，a幼儿也参与其中抢坐一张椅子，其余小朋友不动，没坐到椅子的孩子在当中间成为发信号者。

提示：可鼓励发信号的幼儿想出不同的信号，如：吹穿红衣服的女孩子;吹脚上有黄颜*的男孩子等。

上海水磨工作室8、来猜拳

玩法：场地上定好始发点和终点，幼儿两人为一组游戏。幼儿进行猜拳活动，获胜一方以一大步前进为单位，输者原地不动。再次进行猜拳活动，先到达终点者为冠*。

附儿歌：猜猜拳——叮咚叮咚来猜拳，石头、剪*、哗啦哗啦哗啦哗啦、布。

9、袋鼠妈妈

上海水磨工作室玩法：幼儿分*数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿。当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。

第3篇：幼儿园室内游戏

上海水磨工作室玩游戏也可以启发孩子的智力哦。下面是小编为大家整理的幼儿园室内游戏，希望喜欢!

一、《摇铃铛》

游戏目的：

1、训练幼儿听声音记数，初步培养幼儿的心算能力;2、发展幼儿的听觉系统、记忆力及快速反应能力游戏内容：

上海水磨工作室1、在游戏前准备铃铛一个。

2、家长拍手引起幼儿注意，并问"我拍了几下"引起幼儿游戏兴趣。家长说"好，你注意听，拍完我要问拍几下。"幼儿回答正确后家长说"我现在敲铃"敲一回，问一回。然后让幼儿敲铃，并说出自己敲了几下。

游戏指导：

上海水磨工作室1、铃声不宜过大，以免影响幼儿的听觉系统。

2、尽量让幼儿敲铃，边敲边说出敲了几下，提高幼儿的游戏兴趣。

二、《看谁数得对》

上海水磨工作室游戏目的：

1、使幼儿真正理解1~4的真正涵义;2、训练幼儿的听觉能力、反应能力、培养幼儿学习数学的兴趣。

游戏内容：

1、家长准备小猫、小狗、小羊卡片各一张(可自选)。

2、家长先拿出小猫卡片说：你们是小猫，先叫几下(幼儿会叫"喵、喵")现在我们做游戏。我说小猫叫一声，你就叫"喵"，我说小猫叫2声，你就叫"喵、喵"，依次说到4声。做完游戏后，家长和幼儿对换角*继续下去。说完再拿出小狗小羊的卡片依上面的方法继续游戏，直到幼儿熟练掌握。

游戏指导：

上海水磨工作室1、游戏时，幼儿叫声不对，家长可以引导幼儿。不能直接叫所要的声数。

2、此游戏可以多个小朋友一同进行。

三、《看谁的记忆里强》

游戏目的：

1、训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力;2、锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。

游戏内容：

1、准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子;报纸若干张(其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申)。

2、家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。游戏时，家长对幼儿说"报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数"说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起来。最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。

游戏指导：

1、家长布置物品时，幼儿不许回头窥看。

2、物品的体积不要太大，以小物品为宜，而且是幼儿认识并能叫出名字的。

3、观看的物品根据幼儿的反应能力，可多可少，难度提高。比如：两个苹果、三个梨、三块积木、四只笔。

上海水磨工作室4、可以请小朋友来家中一同玩游戏。看谁说得多，看谁说得快。

上海水磨工作室四、《小猫钓鱼》

上海水磨工作室游戏目的：

1、训练幼儿点数的能力以及知道在1的基础上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4;2、训练幼儿的观察力、注意力以及准确的判断力。

游戏内容：

1、家长先要准备好小猫钓鱼的玩具一套。

2、家长告诉幼儿。"你今天扮演小猫，看看你能钓多少条鱼?"幼儿拿起钓杆开始钓鱼(这种玩具是一直转动的，而且鱼的嘴巴一张一合，可以锻炼幼儿)当幼儿钓到一条时，家长就问"钓到几条?"幼儿会回答"1"条。当幼儿再钓到一条鱼时，家长说"一条与再添上一条鱼是几条?"幼儿回答"2条"。第三条时引导幼儿说出"2条鱼再添上一条鱼是3条鱼"当幼儿钓到第4条鱼时，家长问幼儿：一共钓了几条鱼?并且让幼儿仔细数钓到鱼的个数，说出总数，"3条鱼加上1条鱼是4条鱼"。

游戏指导：

上海水磨工作室1、幼儿钓鱼时，家长要鼓励幼儿不慌不忙的钓鱼，锻炼耐心。对于钓不到鱼的幼儿，家长可以手把手的帮助。

上海水磨工作室2、幼儿在达到游戏目标时，若有兴趣，把鱼放在里面重新进行。

五、《卡片数字游戏故事》

游戏目的：

1、训练幼儿对数字大小的认知能力。

上海水磨工作室2、训练幼儿的语言表达能力。

游戏内容：

上海水磨工作室这个数字游戏故事，可以在睡前也可以在饭后散步时。可以和宝宝开始讲了：

小蜜蜂，小蝴蝶，小蜻蜓比赛谁飞得快。

开始，它们不相上下，分不清谁飞得最快。

突然，小蝴蝶惊叫一声，摔了下来。"你怎么了?"小蜜蜂，小蜻蜓连忙停下来，关切地问。

原来，刚才小蝴蝶不小心撞在一根树枝上，翅膀受伤了。小蜜蜂，小蜻蜓替小蝴蝶包扎好伤口，让它好好休息。"都是我不好，害得你们也玩不成了。"小蝴蝶不好意思地说。"没关系，我们在这里也可以玩的。"小蜻蜓说："让我们来玩卡片游戏吧。"小蜻蜓找来四张硬纸，在每张硬纸上分别写上：1，0，5，2，这样便组成了四张卡片。"我们怎么玩呢?"小蜜蜂，小蝴蝶同时问。

小蜻蜓想了想，出的题分别是：

1)用这几张卡片排出一个最大的数。

2)用这几张卡片排出一个最小的数。

3)用这几张卡片可排出多少个不相同的数?

上海水磨工作室4)用这几张卡片可排出多少个不相同的数?

(这题中的数字任选，看宝宝年龄)宝宝也来和小蜜蜂，小蝴蝶一起来想一想吧，看看你快还是小蜜蜂小蝴蝶快。

游戏指导：

上海水磨工作室关于这个数字卡片游戏，可根据宝宝的年龄来选数字定难易程度。