诗意语文文化吟唱

上海水磨工作室——听苏敏老师《月光启蒙》有感双辽市第一小学马玉兰我校苏敏老师的语文课堂总是*飞扬，充满诗情画意。在今天这节《月光启蒙》中，

我又一次领略了苏老师的诗意追求!正是苏老师对这一篇散文的诗意解读，才把月夜、童谣、

母爱、黄河文化、民间艺术这些抽象具象的概念融为一体，伴随着苏老师的诗意抒怀，孩子

们一次次走进月夜，走进童谣，走进母爱，也走进了厚重浓郁的黄河民间文化中??

一、唱读童谣，吟诵文化。歌谣童谣是诗化的民间艺术，是朴素的诗歌和善良的心灵的紧密交融，是淳朴的母亲启

蒙孩子的“芳香的音韵”、朴素的文本，是传统文化的厚重的积淀，也是苏老师在教学中要着

上海水磨工作室意挖掘的文化资源。为了让学生感受到母亲在月光下用甜甜的嗓音为“我”吟唱的“像三月

上海水磨工作室的和风，像小溪的流水”，而且“飘满了她那芳香的音韵”的歌谣童谣，苏老师先后采用了如

下的方式：1、引入歌谣，让学生初步感受民间歌谣的节奏与韵律；2、用具有感染力的语言

描绘，使学生进入歌谣童谣所吟唱的情境之中；3、用黄河故道的民间曲调吟唱了课文中的“月

亮出来亮堂堂??”的歌谣，声情并茂，燃起学生吟唱歌谣的兴味与*；4、教师引导学生拍

手有节奏地去吟唱歌谣，体悟自己心中的歌谣韵味。通过以上的方式，使学生仿佛真的走进

那溶溶月光下，高高草堆旁，亲耳聆听到母亲那“像三月的和风，像小溪的流水”一般的歌

谣。我想，在这个不断回旋着孩子们清朗的诵读吟唱的语文课堂上，我们是受到了深深的感

上海水磨工作室染的，这也就意味着，苏老师着意要引领的诗化的目标是成功的，她把孩子们带进了一个充

溢着浓浓的民间艺术、传统文化的诗境之中了。

二、营造诗境，品赏月夜。在品读歌谣感悟歌谣的特点后，苏老师通过课件配乐创设情境，用多种方式展开讲析和

上海水磨工作室品读。她采用回环往旋式的一唱三叹，把对课文主题的把握和情感基调的诠释一层层推向高

潮。苏老师首先用深情动人的引导语引出主题句“童年的月夜永远是美妙的”，把文字叠印在

背景为夜空湛蓝，明月如轮的课件里，渲染了这月*朦胧的特定环境；接着让学生直面文字

上海水磨工作室本身，圈圈画画，细细品赏月夜之美，诵诵读读，理解感受这美妙的意境；然后苏老师用诗

一般的叙述语言引领学生从童谣歌谣中感受文字之美，牵引学生的情感之脉与文本、与教师

上海水磨工作室一起振动，此时的文本，已经成了苏老师着意要营造的文境、诗境了!

上海水磨工作室三、夯实语言，品味文字。苏老师的课给我的第三个感觉是夯实。在诗意的行走中一步一个脚印带领着学生学习语

上海水磨工作室言。我们来看苏老师在本课中运用多种形式来感悟“芳香的音韵”，这一步走得相当细致。在

带领学生仔细研读课文后，苏老师对“黄河故道不长五谷，却长歌谣”的两个“长”字的用

上海水磨工作室词的挖掘和探究，可谓细腻至极，“长”歌谣的“长”所蕴涵的生命意象在苏老师的深度解读中跃然而出，相信这个“长”字的意象感会深深烙在这一个

上海水磨工作室上课班级的每一个孩子们心中。也在我们每一位听课老师的心里扎下了揣摩语言，扣词扣文

的语文教学理念!

四，拓展延伸，情感升华。母亲用明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，孙友田飞向了诗歌的王国

-----“感谢您，母亲，是您用那一双勤劳的手，为我打开了民间文学的宝库??”教室里想

起了根据最后一段文字改编成的诗歌，使学生感悟到了母子情深。接着苏老师又别出心裁，

对课文进行了拓展，出示了母亲晚年的照片以及作者后来补充的一段文字。音乐渐起，在苏

上海水磨工作室老师那深沉地宛如叹息一般的朗读声里，孩子们的心*了、痛了、溶解了，此时的母亲已失

上海水磨工作室去了记忆，斑驳的皱纹纪录了岁月的沧桑，教室里寂然无声。此时，万般感触涌上学生的心头，童年夏夜的美好，那些动听的歌谣、童谣，如水月*

里母亲如玉石般的雕像一一从学生口中飞花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着学

上海水磨工作室生再次投入了文本里，沐浴在月光下。心动了，触摸到心灵深处的是诗。“每当孙友田看到那

一轮明月，他会想起什么？”学生即刻拿起手中的笔，任自己的情感尽情流淌。此处读写结合，既是对文章内容的延伸，又使学生的情感得以升华。篇二：月光启蒙说

课稿

《月光启蒙》说课稿

上海水磨工作室今天我要为大家讲的课文是《月光启蒙》首先，我对本教材进行一些分析：

一、教材分析

上海水磨工作室《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第17课。本课是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，

以“文学的启蒙”为线索，凭借清新素雅的语言，创设诗情画意的农家月*情境，写了作者

孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲给他唱歌谣、童谣和讲故事的情景，使

他一颗混沌的童心变得豁然开朗，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中歌谣

上海水磨工作室童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特*，文章语言优美，感情真挚，字里行

间洋溢着浓郁的亲情，读来感人至深。我把这篇课文分为两课时，第二课时重点在细读课文、品读朗读的基础上，增强体验，

上海水磨工作室体悟情感，我本次说课将围绕第二课时展开。

上海水磨工作室二、学情与教学目标

五年级的学生乐于探究、有思想，敢表达，勇于创新，品读和朗诵能力较强，语言表达

上海水磨工作室的愿望很强烈，对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力,因此在本课教学中我遵循

上海水磨工作室“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，引导学生主动学习、创造学习、前

后联系、读中感悟、角*体验，充分调动学生积极*，但是学生对民谣民歌的感知与理解毕

竟有限，所以需要教师从旁指导。根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及

学生的实际情况，本课时的教学目标制定如下：

1．知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句在文中的意思和

用法。

2．过程与方法目标：品读课文，通过具体的语言文字感受夏夜的柔美，能体会歌谣童谣

的韵律美以及浓郁如诗般的母爱。

3．情感目标：体会把握歌谣、童谣的内蕴美，学会在品味朗读的基础上，理解作者用“月

光启蒙”作课题的深刻含义，感悟作者对母亲的深深感激之情。这课时重点是知识和技能目标，我会通过多种形式的朗读，充分调动学生积极*，突出

上海水磨工作室重点，其次，这课时难点是情感目标，我会引导学生主动学习，在读中感受歌谣、童谣的内

蕴美，感悟作者对母亲的深深感激之情，突破重点。

三、教法和学法

为了让学生充分理解本节课的教学内容，根据本课教材特点、学生身心发展特点和五年

上海水磨工作室级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学法、讨论法、

上海水磨工作室多种朗读法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤

于思考。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个*化行为，不应以教师的分析来代替学生的

阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受

上海水磨工作室到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么在学法上我遵循“积极创造自主合作、探

上海水磨工作室究的学习方式”的教学理念，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流、讨论

上海水磨工作室探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、教学过程

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下

几步设计：

上海水磨工作室（一）创设情境，走进小院上课开始的时候，我让学生看完课文插图，听我描绘插图。提问：“如果图上的小朋友是

你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永远是美妙的。”接着

请学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙。此时，我播放课文录音，学生边听录音，找出

上海水磨工作室文章中心句。这样辅以优美的画面、动情的音乐范读，激发学生的学习兴趣，使学生走进课

上海水磨工作室文中的情境，又有利于“自主、合作、探一究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习愿

望，最佳的学习条件下学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲，更是贯彻落实《语文

上海水磨工作室课程标准》中所提倡的“学生是学习和发展的主体”。

（二）初读课文，整体感知

上海水磨工作室1、在这个环节我分四步进行：找、读、说、议

（1）找：由学生默读课文，找出文中歌谣童谣。

（2）读：设计了指名读、品读、齐读、分角*读等多种形式的读由学生读出所找的歌谣

童谣，根据学生回答相机出示对应的语句。

上海水磨工作室（3）说：让学生说说你由这些歌谣童谣所想象到的美景，学生说到哪句，我会根据学生

的回答突出相关语句。这一设计可以增强师生互动，提高了学习效率。

（4）议：让学生互相议论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式

上海水磨工作室表现出来。我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、合作的学习方式，又有利

上海水磨工作室于教学难点的突破。最后师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、

含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”让学生初步感知作者对

上海水磨工作室母亲启蒙教育的感激之情。

上海水磨工作室（三）体验感悟，感情朗读

1．让学生快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句并相机板书智慧。

2．感悟课文前一部分

根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智慧才华’

那怎样才能读得更好呢？”并引导学生品读，激励再读，体会“芳香的音韵”的意思。根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁

上海水磨工作室然开朗。”这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”并相机板书混沌和

开朗。我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，拓展了学生的思维空间，提高了学生的阅

读质量。

最后回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”让同学们谈谈体会，

上海水磨工作室并板书启迪，我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文*，又以“回

读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活*。

3．感悟课文后一部分请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感

上海水磨工作室悟，感情朗读。

（1）读：读文中句子

上海水磨工作室（2）悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的智慧才华？”能谈谈你认为读得好

上海水磨工作室的经验吗？并配乐朗读，分角*读10—13小节。

（3）品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁

上海水磨工作室的诗情”点拨学生品读。我觉得这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛，

上海水磨工作室又加深了学生感悟，突出了教学重点。

上海水磨工作室（四）升华理解，拓展延伸

（1）师生合作分角*朗读全文。

（2）议一议：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？这

样设计既体现了师生*合作的理念，又激发学生的主动意识和进取精神。师生合作分角*

朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维*和灵活*，也有利于教学难点的突破。

五、板书设计

从形式上看，作者和母亲都包括在这颗心中，说明他们的心紧紧相连，便于理解；从内

容上看，简洁明了，紧扣文意，母亲用她的智慧才华启迪了我，使我的混沌的心变得豁然开

上海水磨工作室朗，带我飞进诗歌的王国，这些表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情以及他对母亲的

上海水磨工作室爱，增强学生的情感体悟。以上是我这篇课文第二课时的教学设想，不足之处，请加以批评指正。篇三：《月光启蒙》

说课稿

《月光启蒙》说课稿

上海水磨工作室一、说教材

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇散文，本单元的主题是“亲情依

上海水磨工作室依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系*相处的美好意境。本课写了作者回忆自己

上海水磨工作室童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙

上海水磨工作室教育的感激怀念之情。课文语言淳朴优美，感情真挚，字里行间都洋溢着浓浓的亲情；文章

上海水磨工作室结构完整，条理清晰。

上海水磨工作室二、说教学目标

根据本单元的训练重点及本篇课文的实际训练内容，结合《语文课程标准》的总目标，

上海水磨工作室教材结构特点，学生的实际情况，我确定了一下4个教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

上海水磨工作室2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

上海水磨工作室3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的

启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的

启蒙。

上海水磨工作室教学重点、难点：

上海水磨工作室通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启

蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

三、说教法、学法

上海水磨工作室新的课程标准告诉我们：阅读教学是学生、教师、文本、教材编写者之间的对话过程，

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

上海水磨工作室悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“学生对语文材料的反应又往往是

多元的”，遵循新《课程标准》关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的

上海水磨工作室独特体验”的原则，在本篇课文的教学中我拟采用“读书指导法”“问题情境教学法”“练习

上海水磨工作室法”等教法，力求教学效果的最优化。第三学段的学生着重进行段的训练，通过段的理解、段的练习逐步过渡到篇的训练。五

年级的学生有意*、目的*逐渐发展起来，能较为自觉地支配自己的行动。因此，在本篇的

课文教学中，我主要进行以下学法的指导：“借助字典自学生字法”“归纳法”“查阅资料法”

上海水磨工作室“自主探究法”等。

上海水磨工作室四、说教学过程

我把这篇课文分为两课时，第二课时突出重点，精读课文，通过具体地语言文字感受“月

上海水磨工作室光启蒙”，体会我对母亲的怀念与感激之情。下面我重点说说第二课时的教学设计，我将通过以下四个环节来完成教学：第一环节，

上海水磨工作室感受歌谣魅力。

首先回顾课文主要内容，母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，让学生自由读，想想从

中感受到了什么，学生交流，然后抓住要点点拨。之后，介绍民歌民谣的特点，让学生对民

歌童谣有进一步新的了解。

上海水磨工作室第二环节，感悟母亲吟唱的歌谣，感悟月光下的启蒙。通过配不同形式的读（指名读、默读、齐读等）来感受母亲的歌谣，通过放开让学生自主交流，探索启蒙的真正含义。另外，注重学生说话练习，创设情境（想象“我”依偎

在母亲怀里，听着母亲讲嫦娥奔月、牛郎织女的故事??听着听着，看着高深莫测的夜空，“我”

上海水磨工作室可能会看到些什么呢？）最后设置这样一个问题：课题为什么叫“月光启蒙”呢？激励学生

上海水磨工作室畅所欲言，理解文章中心，升华感情。第三环节，表达感激、怀念之情。出示原文片段：“母亲安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，

不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲失去了记忆，而

上海水磨工作室我心中却永远珍藏着那一轮明月??”提问：当孙友田看到那一轮明月，他会想起些什么呢?让

上海水磨工作室学生展开想象补充，对提升学生理解能力和总结全文起到一箭双雕的作用。第四环节，总结。说板书设计美妙月光启蒙歌谣神话谜语母爱如月情景交

融篇四：月光启蒙说课稿月光启蒙说课稿

上海水磨工作室尊敬的评委老师，上午好!我是-------号，今天我说课的题目是《月光启蒙》

上海水磨工作室一、整体分析说教材

《月光启蒙》是苏教版五年级下册的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己

上海水磨工作室童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、讲故事、唱童谣和猜谜语的情景，表达了作者

上海水磨工作室对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，这是一篇语言训练、思想熏陶的好教材。

上海水磨工作室二、三位整合说目标

根据五年级学生的特点，结合高年级学生的实际和教材分析，我确定本课的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

上海水磨工作室2、学会本文的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识两个多音字。能联系上下

上海水磨工作室文，体会“长”“芳香”等词语的意思。

3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深的感激和怀念之情。教学重点：

从唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的情景中感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终生难

忘的感激、怀念之情。

上海水磨工作室教学难点：联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

上海水磨工作室三、提炼优化说教法学法坚持“教为学服务”，坚守“以学定教、顺学而导”，遵循因材施教的原则，我紧密结合

上海水磨工作室课文的特点，运用以下几种教法学法：感情朗读法、情景渲染法、圈划批注法、合作交流法

等。

四、联系实际说教学准备

上海水磨工作室学生进行课前预习，查找作者资料和常熟本地童谣，读通全文；教师制作多媒体课件。

上海水磨工作室五、版块推进说流程

第一板块：创设情境

上海水磨工作室开课之前我播放常熟本地童谣，运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣

上海水磨工作室的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进

入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。第二板块：导入课文

出示课文插图，学生回顾月下的情景，说说从月下的情景中得到的感受，为后面感悟母

上海水磨工作室亲的形象做铺垫。我这样设计是因为直观的画面对学生造成直接的视觉冲击，清晰明朗的画

上海水磨工作室面，学生能够充分感受。

第三板块：学习唱歌谣部分

上海水磨工作室（1）为了渲染气氛，引导学生进入课文意境，体会感情，在朗读时，自己充分利用多媒

体画面，指导学生朗读。再如我教课件出示歌谣并播放，从歌声中直接感受母亲的歌声美，

并说说作者是怎样写出母亲吟唱声音的美妙的？这里以直观丰富的资源为依托，有利于提高学生的学习兴趣，调动学习积极*，实现教学设计的高

效*。

上海水磨工作室（2）指名答，相机出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小

上海水磨工作室溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。让学自由读一读，重点抓住“三月的和风”“小溪的流水”“甜甜”“深情”“轻轻”““芳

上海水磨工作室香的音韵”来体会母亲的歌声特别动听。学生说到哪个，教师相机点红，这样直观的呈现学

生就非常清楚哪些是关键的词句，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。

上海水磨工作室（3）把这句话改成一首小诗来赞美母亲，出示小诗，指名朗读，教师及时评价。

（4）想一想这两首歌谣写了什么，如果你是作者，你又能体会到什么？

（5）知道母亲是在一天的劳动后给我们唱歌谣，相机出示：母亲忙完了一天的活计，洗

上海水磨工作室完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。抓住“忙”“洗”

上海水磨工作室“换”“搂”“唱”体会母亲勤劳、慈爱的形象，学生说时教师相机点红，告诉学生这些红

字都是动词，通过人物动作来体会人物形象。

（6）了解黄河孕育的歌谣文化，知道母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我开

始由“混沌”到“豁然开朗”，这两个词显红，明确重点。

（7）配乐齐读，出示歌谣播放音乐，利用多媒体中的音乐，激发学生入情入境地朗读。

上海水磨工作室课文内容不同，运用的多媒体课件也不同。在写景、写情的文章中，配上一段美妙的音乐，

来烘托、渲染气氛，能收到意想不到的效果。第四板块：学习讲故事、唱童谣、猜谜语部分这三个部分请同学们自主阅读，读完后选择最感兴趣的进行交流，这样实现了新课标的

培养学生的自主、合作和探究的学习方式的要求。指名答，教师相机选择进入相应内容：

1、学习讲故事

让学生知道母亲通过一个个故事启迪着我的想象，理解母亲的形象美，出示句子，抓住

“玉石雕像”一词体会母亲的美并相机点红。为何会像呢？当学生说出原因后教师出示图片，学生能够直观的感受到意境美，母亲的形象美，为理

解这样比喻的作用打下基础。

2、唱童谣

出示三首歌谣，让学选择最喜欢的一首童谣读一读，同学互评，在互评中知道歌谣欢快

活泼的节奏，教师引导全班拍手读。

3、猜谜语

上海水磨工作室出示母亲给我猜谜的情景，让学生同桌互读，“你真笨”“笑着说”体会母亲对我浓浓的

爱，并相机点红，告诉学生这里是通过抓人物的动作和语言来感悟人物形象的。

第五板块：合作探究、拓展延伸

1．（结合板书）母亲用歌谣、故事、童谣、谜语把幽默风趣、充满智慧的想象伴着月光

上海水磨工作室给了我，让我得到了启蒙。课文最后我满怀深情地写道：母亲不识字，却是我的启蒙老师??

上海水磨工作室（出示最后一节）让学生自己深情地朗读，体会作者对母亲的感激、怀念之情。再联系全文，

上海水磨工作室理解作者用“月光启蒙”作为课题的内涵。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面

上海水磨工作室就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。

上海水磨工作室信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难

点。

2．链接课外资料：母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆，（出示母亲图片和作者书写

上海水磨工作室片段），并用音乐渲染情景，这样运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率。迅速

地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授

更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。课件出示“母亲，——（我想读你说）”，这样能够加深学生的体悟，将他人的问题转化

为自己的新思考，从而活用了教材，收获着创新的快乐，所以课件的呈现使之成为了可能。

上海水磨工作室3.作业布置直接课件呈现，方便学生的记忆。

六、板书设计

好的板书是一篇文章的眼睛，是微型的教案，我的板书是这样设计的：月光启蒙唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语感激母亲怀念母亲课题下面书写四个课文内容的小标题，，最后点出课文中心思想，不但梳理了文叙，而且

突出了重点，便于学生的理解和记忆。

七、多媒体设计思路《月光启蒙》兼具音韵美和绘画美，以多媒体辅助教学启发、丰富学生的想象和联想，

使民谣童谣生辉，为课堂增*，能极大的活跃课堂气氛。为实现这种教学设想，我制作了21

张幻灯片，整个课件母版为课文插图，这样的背景板能够让学生时刻进入课文情景。具体内

容及使用情况如下：

1、运用多媒体图片展示再现情景，调动丰富学生的想象，体味优美意境。

上海水磨工作室2、运用多媒体播放配乐朗诵，置身情境，缘景明情。

上海水磨工作室3、运用多媒体呈现课文内容，让学生直观清晰的把握重点词句。借此机会我也谈谈对这节整合课的反思与收获：通过这节课与信息技术整合这节课的设计与实施，使我深深地体会到在平时的教学中采

上海水磨工作室用信息技术手段辅助教学带来的诸多好处。同时提升了自己对信息技术的认识，不再觉得信

上海水磨工作室息技术在教学中可有可无，而是不可缺少的一个组成部分。利用信息技术丰富了自己教学手段，尤其在突破重难点有着不可代替的作用，使学生对

知识的理解更加全面、透彻。在今后的教学中要更加坚定的使用更多更好的信息技术为教学

服务，从而提高自己的教学能力，丰富课堂形式。▲我的说课到此结束，谢谢各位评委老师!

篇五：《月光启蒙》说课稿(3.20)《月光启蒙》说课稿本文淳朴优美、感情真挚，作者孙友田饱含深情地回忆了童年时，在夏日月光的沐浴下，

上海水磨工作室母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景，字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激，对母亲的

上海水磨工作室深切怀念。其中，领会“月光启蒙”的真正内涵，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情是

本文的教学重难点。

为使学生更好的感悟文本，突破难点，我在教学中采取情境教学法、指导阅读法，媒体

上海水磨工作室演示法，让学生读读、议议、讲讲，争取达到最佳的教学效果。上课伊始，我以解释“启蒙”引入，后补充课题“月光启蒙”，引导学生质疑。这样导入

上海水磨工作室简洁明了，直接拉进学生与文本的距离，引起阅读兴趣。接着检查学生的预习情况。出示字词，从字词的读音到易错字书写的指导，逐项完成。

上海水磨工作室特别是要读好两个多音字，重点解释“莲花落”。扎实的基础知识的教学，为下文的阅读理解铺平了道路，也能及时发现学生在预习中存

上海水磨工作室在的问题并适时加强预习方法的指导。词语掌握之后，马上交流课文的主要内容，巩固用串联段意来概括主要内容的方法。学

上海水磨工作室生的概括能力绝非一朝一夕就能养成，教师应时时强调，反复巩固。在整体感知的基础上，进入精读感悟环节。让学生找出写歌谣的部分圈画批注，写出感

受，进行交流。感悟点有三处，一是图文结合体会夏日月夜美妙的感觉，二是品读第三自然

上海水磨工作室段，体会用“芳香的音韵”来形容母亲歌声的妙处，三是理解歌谣对我的启蒙教育，体会两

个“长”字的意思。其中理解用“芳香的音韵”来形容母亲的歌声是重点，通过诗意朗读、

看插图想象课文情境、联系上下文等多种形式的品读，引燃学生的情感点，让母亲聪颖美丽

的形象伴随文本扎根到学生的心灵之中。在此基础上，引导学生找出母亲还用神话和谜语给作者以启蒙。想象母亲在月光下会讲

上海水磨工作室哪些引人入胜的神话故事，来激发作者的想象力。通过想象来感受母亲对作者的启蒙教育，

抓住“玉石雕像”这一比喻感受母亲在月光下的神圣和美丽，顺势引导学生读好童谣，感受

童趣。

上海水磨工作室在学生的情感达到一定高度时，加入作者孙友田的经历介绍，使学生明白是母亲对作者

上海水磨工作室的启蒙，使其在煤矿工作了十六年，却毫无怨言，始终热爱生活，最终成为着名的诗人。接

着出示课文最后一段，把内容改成诗歌的形式，题目为《感谢您，母亲》，全班有感情齐读。

这样，不仅帮助学生进行扎实的语言训练，再度开发文章内容，也对课文的语言文字有了进1一步的理解与提升，从而明白作者用“月光启蒙”做课题的深刻含义，很好的突破了教

学难点。

最后，多媒体出示“四十年以后，作者赶回老家时，母亲已经不记得他”的背景资料，

在“懂你”的音乐渲染下，请学生拿起笔写一写，每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什

上海水磨工作室么？从而体会作者对母亲的感激与怀念之情。这一环节，读与写紧密结合，使学生的情感受

到一次真正的洗礼，从而实现课标中对语文教学语言文字运用方面的要求。根据课文特点，布置以下作业：

1.阅读孙友田《母爱三部曲》，谈谈自己的感受。

上海水磨工作室2.搜集当地的民歌童谣。月光启蒙评课稿这个环节使学生学以致用，课内与课外紧密结合，全面提高学生的语文能力。

第2篇：《月光启蒙》评课稿

上海水磨工作室母亲节前，青年教师杨树丰在区学科带头人王忠华老师的指导下于我校开了一节教学研讨课，课题是苏教版五年级的《月光启蒙》，虽然杨老师的课堂教学还略显稚嫩，对于课堂中一些生成的问题处理的经验还嫌不足，课堂节奏的把握尚需锻炼，课堂上也还有一些需要商榷的细节，但教者对整个文本独到的理解，对于教学流程精巧的设计却带给了学生们独特的体验，在母亲节来临之际，让学生们沐浴了一次母爱的洗礼。两课时的教学，精彩叠出，一次次将师生的心紧紧地揪住，放开，放开，再揪住，以至于课结束了，人却不愿离开，余韵袅袅，久久绕梁。

上海水磨工作室心醉了，醉在婉转悠扬的歌声里。

上海水磨工作室语文，是要在具体的语言文字里咀嚼的，咀嚼出的味儿格外香甜，但有时借助外力，将文字与音乐结合起来，却更能带给学生强烈的视觉与听觉刺激，对字词句的理解起到推波助澜的功效。作者在描写歌谣“月亮出来亮堂堂”和“月儿弯弯像小船”时，用了“动听”一词来形容歌曲的优美，用“甜甜”、“深情”来描绘母亲的演绎，用“三月的和风”、“小溪的流水”来描绘这芳香的音韵，可是，倘若没有亲耳听到这歌声，我们的学生也还是只能凭着感觉去揣测这些优美的词句。可出人意料的，杨老师神奇地播放了这两首歌谣，霎时，教室里流淌的音律将所有人的神经紧紧地扣住了，那婉转的曲调，那动听的旋律，那甜甜的嗓音，醉了当年的小作者，醉了教室里的孩子，也醉了后面听课的老师，以至于教者请学生谈感受时，身旁的一位听课老师竟然脱口而出：如痴如醉!是啊，此情此景，醉的又何止月光下的小孙友田呢？瞧，身旁的那条狗不也竖起了耳朵吗？

心融了，融化在优美的月*里，溶解在母亲斑驳的皱纹里。

“高深莫测的夜空竟是个神话的世界，此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月*里，像一尊玉石雕像”这一长句子与另外两个句段是杨老师手中的线，贯穿了两节课的始终，将文章进行了新颖的整合，检查预习效果时指导读，精读课文时重点读，指导看图时揣摩着读，如水的月*里，母亲恍如一尊玉石雕像立在作者的眼中，也树在了学生们的心里，那尊雕像是那么的柔和、美丽，于是孩子们将它读得轻声，再轻声，

嘘————再柔和一些，声音高了，会惊破这美好的画面的。

母亲用明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，小孙友田飞向了诗歌的王国，而母亲却老了，教者别出心裁，对课文进行了拓展，出示了母亲晚年的照片以及作者后来补充的一段文字。音乐渐起，在教者那深沉地宛如叹息一般的朗读声里，孩子们的心*了、痛了、溶解了，此时的母亲已失去了记忆，斑驳的皱纹纪录了岁月的沧桑，教室里寂然无声。

当教者的声音再度响起：“可是，我却从没有片刻忘记过你，妈妈，您可曾记得——孩子们，请你们接下去”

上海水磨工作室此时，万般感触涌上学生的心头，童年夏夜的美好，那些动听的歌谣、童谣，如水月*里母亲如玉石般的雕像一一从学生口中飞花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着学生再次投入了文本里，沐浴在月光下。

上海水磨工作室心动了，触摸到心灵深处的.是诗。

上海水磨工作室如果课到此戛然而止，应该说学生也已得课文精髓。

可教者却未罢休，而是“残忍”地乘胜追击，再次将*心的《纸船》送给了学生们，孩子们再也抵挡不住这最后的“攻击”，眼中闪烁着泪花。这一设计继刚才的课之后，击碎了他们原本就很薄的保护膜，触摸到了稚嫩的心房。送孩子们下楼时，看着他们红红的眼圈，心中不由感慨于语言文字的魅力，想备课时，这篇课文，这首诗，这段配着母亲照片的文字，该是曾怎样地感动着杨树丰及王忠华老师啊。转送给所有的人——《纸船》

纸船

我从不肯妄弃一张纸，

总是留着——留着

上海水磨工作室叠成一只只很小的船，

上海水磨工作室从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗户，

有的被海浪打湿，

沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

上海水磨工作室总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船，

不要惊讶它的无端入梦。

上海水磨工作室这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，

上海水磨工作室求你载着她的爱和悲哀归去。

——*心

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第3篇：《月光启蒙》评课稿范文

母亲节前，青年教师杨树丰在区学科带头人王忠华老师的指导下于我校开了一节教学研讨课，课题是苏教版五年级的《月光启蒙》，虽然杨老师的课堂教学还略显稚嫩，对于课堂中一些生成的问题处理的经验还嫌不足，课堂节奏的把握尚需锻炼，课堂上也还有一些需要商榷的细节，但教者对整个文本独到的理解，对于教学流程精巧的设计却带给了学生们独特的体验，在母亲节来临之际，让学生们沐浴了一次母爱的洗礼。两课时的教学，精彩叠出，一次次将师生的心紧紧地揪住，放开，放开，再揪住，以至于课结束了，人却不愿离开，余韵袅袅，久久绕梁。

心醉了，醉在婉转悠扬的歌声里。

语文，是要在具体的语言文字里咀嚼的，咀嚼出的味儿格外香甜，但有时借助外力，将文字与音乐结合起来，却更能带给学生强烈的视觉与听觉刺激，对字词句的理解起到推波助澜的功效。作者在描写歌谣“月亮出来亮堂堂”和“月儿弯弯像小船”时，用了“动听”一词来形容歌曲的优美，用“甜甜”、“深情”来描绘母亲的演绎，用“三月的和风”、“小溪的流水”来描绘这芳香的音韵，可是，倘若没有亲耳听到这歌声，我们的学生也还是只能凭着感觉去揣测这些优美的词句。可出人意料的，杨老师神奇地播放了这两首歌谣，霎时，教室里流淌的音律将所有人的神经紧紧地扣住了，那婉转的曲调，那动听的旋律，那甜甜的嗓音，醉了当年的小作者，醉了教室里的孩子，也醉了后面听课的老师，以至于教者请学生谈感受时，身旁的一位听课老师竟然脱口而出：如痴如醉!是啊，此情此景，醉的又何止月光下的小孙友田呢？瞧，身旁的那条狗不也竖起了耳朵吗？

上海水磨工作室心融了，融化在优美的月*里，溶解在母亲斑驳的皱纹里。

“高深莫测的夜空竟是个神话的`世界，此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月*里，像一尊玉石雕像”这一长句子与另外两个句段是杨老师手中的线，贯穿了两节课的始终，将文章进行了新颖的整合，检查预习效果时指导读，精读课文时重点读，指导看图时揣摩着读，如水的月*里，母亲恍如一尊玉石雕像立在作者的眼中，也树在了学生们的心里，那尊雕像是那么的柔和、美丽，于是孩子们将它读得轻声，再轻声，嘘————再柔和一些，声音高了，会惊破这美好的画面的。

母亲用明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，小孙友田飞向了诗歌的王国，而母亲却老了，教者别出心裁，对课文进行了拓展，出示了母亲晚年的照片以及作者后来补充的一段文字。音乐渐起，在教者那深沉地宛如叹息一般的朗读声里，孩子们的心*了、痛了、溶解了，此时的母亲已失去了记忆，斑驳的皱纹纪录了岁月的沧桑，教室里寂然无声。

上海水磨工作室当教者的声音再度响起：“可是，我却从没有片刻忘记过你，妈妈，您可曾记得——孩子们，请你们接下去”

此时，万般感触涌上学生的心头，童年夏夜的美好，那些动听的歌谣、童谣，如水月*里母亲如玉石般的雕像一一从学生口中飞花溅玉般冲出。这一情感的激发，等于是引领着学生再次投入了文本里，沐浴在月光下。

心动了，触摸到心灵深处的是诗。

上海水磨工作室如果课到此戛然而止，应该说学生也已得课文精髓。

可教者却未罢休，而是“残忍”地乘胜追击，再次将*心的《纸船》送给了学生们，孩子们再也抵挡不住这最后的“攻击”，眼中闪烁着泪花。这一设计继刚才的课之后，击碎了他们原本就很薄的保护膜，触摸到了稚嫩的心房。送孩子们下楼时，看着他们红红的眼圈，心中不由感慨于语言文字的魅力，想备课时，这篇课文，这首诗，这段配着母亲照片的文字，该是曾怎样地感动着杨树丰及王忠华老师啊。转送给所有的人——《纸船》

纸船

上海水磨工作室我从不肯妄弃一张纸，

总是留着——留着

叠成一只只很小的船，

上海水磨工作室从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗户，

有的被海浪打湿，

沾在船头上。

上海水磨工作室我仍是不灰心的每天叠着，

上海水磨工作室总希望有一只能流到我要它到的地方去。

上海水磨工作室母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船，

不要惊讶它的无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，

上海水磨工作室求你载着她的爱和悲哀归去。

——*心

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