上海水磨工作室大学生厌学行为的心理分析

上海水磨工作室[内容提要]在高校中部分大学生身上存在厌学现象，尤其在新生中较为常见。本文分析了大学生厌学行为产生的七种内在心理原因、六个非智力因素特点及对改变厌学行为的几点措施。

上海水磨工作室[关键词厌学动机非智力因素

一、大学生厌学心理分析

厌学是学生对学习活动失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其行为中的不良表现方式。厌学通常以一定的行为表现出来，大学生的厌学行为表现在以下诸多方面。如在思想上表现为胸无大志，目光短浅，缺乏社会责任感和事业心，理想淡漠，信念丧失，没有追求，没有奋斗目标，整天无精打采，萎靡不振，精神空虚；在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，不学为妙，没有恒心，缺乏毅力，经常逃课，抄袭作业，考试*；在生活上表现为懒散，惰*大，不遵守学习纪律，对学习没有兴趣，浪费时光。而这些行为后面均各有其不同的动机。心理学认为，动机是指引个体趋向于某一目标的内在历程。可见动机是行为的内动力，是行为的内在心理原因。学习活动的动机是学习动机，学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动、并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。大学生厌学现象的原因，是他们缺乏学习动机，即缺乏学习活动的内动力。分析大学生厌学行为的内在心理原因，大致有以以下几种：

(一)排斥心理

正在就读的高中生，都怀着各自的理想、追求，为自己将来要上的大学和学习的*描绘了一幅美丽的图画，但这些与现实总会有些差距。高考后，由于种种原因不能满足自己的理想，或对学校不满，或对所学*不满的情绪滋长，学习动机遭到挫折，而使其对学习失去兴趣，不能静下心来去接受现实，投入学习，而是怨天尤人，产生了一种排斥心理。即从心理上排斥学校或排斥所学*，这种心态诱发了厌学行为的产生。

(二)放松心理

我国目前的基础教育还处在应试教育阶段，考试分数和升学率极大地束缚了教师和学生的心灵。学生为了考试而读书，为了升学而煎熬，长期的疲劳得不到缓解，压抑的能量无处释放。而大学不同于高中的管理模式，使学生在上课之余，拥有高中较多的自由时间，供学生自己掌握和支配。被督促和束缚惯了的学生一进入大学校门，便不知所措，一片茫然，有一种失落感。放松心理的产生是学生由中学到大学后，不能将高中时的升学目标转变为学习中的求知目标，身在大学却找不到大学的一种必然表现，同时也是高中学习的紧张压力，在大学中的延缓反应，而厌学行为则是其表现方式。

(三)逃避心理

能考上大学的学生应该说是学习基础比较好的，而且也是有一学习能力的，但从内在动机来看，就不一样了。有相当一部分学生没有明确的学习动机，在大学五*缤纷、各种活动较多的环境中，往往将精力投入到学习以外的活动中去，对学习却不主动，形成一种上课不能积极思考，课后不学，逃避学习的心理，

（四）补偿心理

紧张的高中学习生活，使许多学生不仅无暇*，甚至连基本的睡眠也难以保*。升学的强大压力使老师，家长和学生的神经尤如上紧了的弦，一触即发。一旦考上了大学，大家都松了口气，学生更是有了一种久压之后，被解放的感觉。尤其是一些自我控制能力差，又缺乏学习动机的学生面对大学中较多自由时间和名目繁多的社团活动的诱惑，无法不动心，大有要将高中的损失补[回来的补偿心理。这种补偿心理也滋生了厌学行为的产生。

（五）焦虑心理

上海水磨工作室在中学时代，学生都是在同一条起跑线上竞争，同学之间只有成绩优劣之外。进入大学后学生之间又多了院系间冷门或热门*的区别。改革开放以来，商品经济大潮的冲击，知识贬值，脑体倒挂，没有得到根本解决，好逸恶劳，急功近利的影响，使得大学生中因**的不同使毕业生的出路大不相同。来自社会不良风气的影响和学生自身的认识判断偏差，使得一些学生认为学了也是自学，或学了也用不上，由此产生焦虑心理，进而厌学，无法静下心来去学习。

（六）恐惧心理

高中时的教与学，是以书本知识为主，其内容、深度及范围都相当有限，完全是一种填鸭式的教学，并且老师对同一问题多仔细讲解，让学生重复练习。而到了大学，老师或是只讲要点，不详细讲内容，或是以讲重点为主，非重点自学，很多学生一下子无法适应这种教学方式。由完全依赖老师讲解的学习习惯，到听课与自学相结合，课本知识与自我寻求相结合很不适应。大学学习内紧外松的气氛和学习内容多而深的实际情况，是他们始料不及而又毫无准备的，此情此境，使部分人学生由此而对大学的学习产生恐惧心理，进而滋生厌学的情绪和行为。

（七）自卑心理

上海水磨工作室许多考上大学的学生在高中时都很优秀，而大学由于面向全国选拔人才，可以说是人才荟萃之所在。中学的优秀生在大学中未必还是优秀生，在新的环境中，不经过努力和调整想保持优秀是不容易的。这是因为大学中的同学位来自全国、各省、市、县，他们在知识能力、特长、人际关系方面都会有较大的差异，他们都经过了严格地选拔，曾经也都是各个中学的佼佼位者。而高中的学习环境和生活环境往往受地域的限制，在一定的地区和范围内，连续十几年的学习，身边的同学不会有太大的变化。正是大学的环境发生了很大的变化，而使得每一个初到大学的同学都面临着一个新环境污染中的自我生新评价与准确定位的问题，如果不认识到这一点，一味追求以往的优越感和高分数，不仅不可能，还会因为盲目地与别人相比而认为自己不如人，自尊心受到了伤害，优越感被挫败，产生自卑心理，滋生厌学情绪

上海水磨工作室二、产生厌学行为的非智力因素

在一切的认知活动中，总是要有智力因素与非智力因素的同时参与。学生的学习活动要靠观察力、记忆力、注意力想象力、思维能力这些智力因素去执行，还要有动机、需要、兴趣、情感、意志这些非智力因素的调节和促进。

（一）学习动机弱

上海水磨工作室兴趣是人们认识世界、渴望获得科学文化知识和探求真理的个*倾向*。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向。由于大学的学习内容广而深，对任何一门课程的学习要取得好成绩都是很不容易。而大学生是经过严格选拔的一群，人人都具有较强的学习能力。因而在学业上竞争很难像高中那样保持优秀，出人头地，一些大学生常因成绩不理想而灰心，进而影响到学习兴趣。当出现败绩时，为了维护个人的自尊，而将失败的原因归于环境，这种心理倾向，常常掩盖了事实的真相。韦纳的归因理论认为，归因的控制点可分为内部原因（如能力、努力）和外部原因（如工作难度、运气）。内外部归因还可分为稳定原因（如能力、工作难度）和不稳定原因（如努力和运气）。不同的归因会产生不同的动机。如对于失败，一个人归因于不努力，另一个人归因于能力，这样就会得到两种不同的后果。归因于不努力的便会履历努力以挽回失败，归因于能力的便不愿再努力了，从而失去学习兴趣。

上海水磨工作室（三）意志薄弱、自制力差

意志薄弱是个体为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。意志是学生学习成功的重要心理品质。学习活动是一种艰苦而复杂的脑力劳动，要学有所得，学有所成，就需要学生用顽强的意志克服各种困难，用坚强的毅力应对学习中的挑战。意志力强的学生有明确的学习目的，学习自学有较强的自制力，善于控制自己的情感，支配自己的学习活动；而意志力弱的学生则往往缺乏学习目的，学习时常是被动的应付，很易受外界的干扰与诱惑，经不起失败和挫折。而最后只能是失败。如因自制力差而无法抗拒玩乐的诱惑，所产生的补偿心理，因无人督促而产生的放松心理，因害怕困难产生的恐惧心理，都会导致厌学行为。

(四)焦虑水平不当

焦虑是人格心理学中的一个重要概念，焦虑是指当一个人的动机*行为遇到实际的或臆想的挫折时所产生的一种消极不安的情绪状态。耶基斯与多德森定律提示了焦虑与学习成效之间的关系，焦虑与学习成效之间是一种倒u型的函数关系，朴焦虑比较弱的时候，学习成效也比较弱，随着焦虑强度的增加，学习成效也逐渐上升，当焦虑强度到达一定程度时，学习成效达到最佳效果，这时，再增强焦虑的强度，学习成效逐渐下降。因此，焦虑程度过高或过低都得不到理想的学习效果，焦虑过低者对学习没有积极的态度，他们不思进取，得过且过，学习效果不好；而焦虑过高者则囚唯恐得不到好的学习效果而整日奔波，且忧心忡忡，对成绩十分敏感，过分的焦虑抑制了思维的发展，使其考试怯场，错误率增加，显得呆板而缺乏灵活*。而中等程度的焦虑，才能以积极的学习态度和松紧适当的节奏，提高学习效率。大学生中因焦虑水平不当，由对学习的过高焦虑或过低焦虑而引起的厌学行为也时发生。

上海水磨工作室(五)无止确的自我意识

自我意识，是指对自己身心状况的认识，即个体对自己的*格、能力、行为、成绩、自身价值、人际关系的认识。通市口我意识山学生的白尊心、口信心有密切的关系，对自己有较客观的认识，持有积极自我意识的学生，有良好的自信心和自尊心，能够比较清楚地知道自己的优势和不足，敢于承认现实面面对不足，能够在中等或较高水平上完成学习任务。而没有正确的自我意识的学生，或者夸大自己的缺陷，或是掩盖自己的不足，没有信心利勇气去面对现实和困难，对完成学习任务无能为力，还可能因此而白暴臼弃。大学生中的一些厌学行为就是因为缺乏正确的自我意识，自尊自信不足，自卑自贬过极而产生的。

(六)不良的学习习惯

刚进入大学的新生，面对大学学习的内容加深，进度加快，缺少督促，需要*，或多或少都有些不适应。尤其是自小就没形成良好学习习惯的学生，更足如坐针毡。究其原因，是因为长期以来习惯于被老师、家长耳提面聆，重复讲解，监督敦促，面对大学学习所要求的*生活，*求知，*追求却束手无策，无所适从。也难怪在十几年的学习中，时间是由人安排的，读的书是指定的，学习是被动的，到了大学，还是用高中时的学习态度、学习方法来应付学习，结果是学习中屡受挫折，学习目的不明确，尽管听不懂的课越来越多,却不知自习时间干什么，久而久之，低年级的基础没打好，还谈什么学术研究的基本能力和兴趣，没有良好的学习习惯是无法在大学有所收获的。而缺乏良好学习习惯的学生，则因没有学习的内动力，无法体验到学习成功的乐趣而产生厌学行为。

上海水磨工作室以上我们从心理原因和非智力因素方面分析了大学生厌学行为所产生的原因，下面我们来讨论一下怎样改变大学尘的厌学行为。

三、改变厌学行为的几点措施

(一)学习目标的转移。

上海水磨工作室高中时是以升学为口标，而进入大学后则以求知创新为口标。这是由大学学习的自身特点决定的。大学生的学习具有较大的自主*、探索*、**、创新*等特点，是以求知为目标。

(二)保持适当的学习动机

上海水磨工作室有了求知目标，目标转化为需要，学习主体被激励，形成学习动机。当然动机不能过弱也不能过强。耶基斯与多德森的研究表明，动机强度与工作效率之间足一种倒u字型的函数关系，动机过弱或过强，都会使工作效率不降，多种活动都存在一个动机最佳水平，动机的最佳水平随课题的*质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机提高而上升，随着课题难度的增加，动机的最佳水平呈现逐渐下降趋势。因此，大学生要保持适当的学习动机，所定的目标要符合自身的客观要求。这样，学习动机才能保持在一个最佳水平上。

(三)培养学习兴趣

上海水磨工作室强化学习需要。大学生的学习兴趣是在学习需要的基础上形成利发展起来的。当一个人学生对某种学习感到需要时，相应地就会产生某朴学习兴趣，于是就进行一系列的学习活动。因此，培养学习兴趣，必须强化学习需要：积累知识经验。兴趣的形成和发展是以知识经验为条件的，有知才有趣，无知便无趣。因此，对自己*不感兴趣的同学不必苦恼，只要踏下心来学习，随着时间的推移、学习的深入和知识的增加，*兴趣便会逐渐产生，而且逐步增强。

上海水磨工作室(四)意志力和好习惯的培养

如果你能天天坚持跑步或人大坚持写日记的话，不出一年，你会表现出惊人的意志力。当然这里不是单指跑步和写日记，只要拟定一个计划，有始有终的去完成它，你就已经具有很强的意志力了；我们每个人都要受习惯的支配，坏习惯毁人一生，好习惯将终身受益。因此，如果我们总要受习惯支配的话，就让好习惯支配我们，而要改变一个坏习惯，得有坚强的意志力的支撑。只要培养了坚强的意志力，这个问题便迎刃而解了。

如何看待“问题学生”

上海水磨工作室近来，很多教师抱怨“有些学生越来越感到不好教育了，学习不用功，还喜欢惹事生非，逃学……”出现这样或那样的问题。那么这些“问题学生”的问题是如何产生的呢？怎样才能消除这些问题，让这些学生象其他学生那样学习、生活呢？这是每个教师和家长都非常关心的问题。

归纳起来，“问题学生”产生的根源。主要在以下三个方面：

一是学习压力大，教师只关心学生成绩不注意做学生的思想工作。尽管现在提倡抓素质教育，给学生减压减负，但目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的仍然是周考、月考、期中、期末、升学考试等，学生真是苦不堪言。而绝大部分学校仍然直接以教学效果来考核教师，那些成绩较差的学生自然是教师的光辉难以惠泽到的地方，学习上失去了自信，又缺乏教师及时与他们沟通，使他们越来越感到在学校的压力，进而产生逃避的思想。

上海水磨工作室二是心理压抑，家长责任心差。有些学生由于成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，内心压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻，更有甚者，有些家长由于两口子赌气或工作上遇到不顺心的事就拿孩子出气。孩子有苦难言，连个说知心话的地方也没有。久而久之，学生便自我封闭，进而自暴自弃。而家长呢，一发现学生出了问题，不是疏导，而是拳脚相加。甚至有的家长把责任全推给学校。“某某老师，我们家孩子我们是管不了，你多给我们管管吧。”“问题学生”家长有不可推卸的责任。

三是社会环境影响。现在，电视、广播、网络等对学生的影响特大，尤其初中生，他们正处于第二个断乳期，善于模仿，而自制力又差。上网游戏是对中学生影响最大的。几乎每个假期开学都有因上网而使学生逃学的事件发生。并由此而引起学生偷窃、说谎等一系列问题的发生。

针对如此种种的“问题学生”，我们该如何入手呢？

首先，要创造条件，培养兴趣。学校和家长就要给他们创造各种条件，多开展活动，丰富学生的校园生活，使他们活得充实有趣。挖掘他们的潜能，激发他们的兴趣。比如，安排学习好的学生与他们同桌，结成对子，帮助其补习功课，减轻学业压力。在课余，组织他们参加一些课外活动或兴趣小组等。

其次应给他们以平等和信任，树立他们自己的尊严和自信心。教师、家长要细心观察，多跟他们谈心、听听他们心声，发现他们的闪光点，大胆表扬，热情鼓励，让他们有成就感、自豪感。尤其家长要给孩子以希望，让他们感到在父母眼里“我还是一个有希望的孩子”。

当然做好“问题学生”的工作还需多种渠道，我所在的学校实行了包干制，即：每个任课教师承包一到二个，从思想，学习，活动等各方面个别辅导，培养兴趣，使他们摆脱原来的*影，向着更加健康、正确的方向前进。这种方法在我们学校已收到立竿见影的效果。

“问题学生”的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合，他们更需要全社会的关心和帮助，让我们携起手来为青少年的健康成长创造一个美好的环境吧。

第2篇：大学生攀比行为分析

基于归因理论分析大学生攀比行为

上海水磨工作室制作人：刘瑶学号：111401011指导老师：白如彬

一、引言

?（一）研究背景

?随着我国经济的迅速发展，在校园里大学生们的攀比现象愈演愈烈，攀比心理的恶化已经影响到了我国未来人才的正确价值观。大学生是祖国的未来，而培养正确的价值观有助于减轻大学生们的心理负担，保*大学生的健康成长。运用马斯洛需要层次理论、自我效能理论和社会比较理论等理论分析大学生攀比心理的维度和表现特征。文献研究法和需要层次研究法

?（二）研究意义

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?（三）研究目的

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?（四）研究方法

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二、文献综述

?（一）概念界定

上海水磨工作室?1、festinger【1】认为攀比就是“社会比较”，他认为人体内存在一种评价自己观点和能力的驱动，当缺乏用来评价的客观源的时候，个体就通过与其他人进行比较来评价自己。?2、jamesstembleduesenberry【2】认为攀比就是“示范效应”，他认为人们为了获取更高的社会地位，就必须满足高地位群体所“示范”的行为标准和消费标准。?3、任校凡【3】认为攀比是人们在社会实践中形成的，是人的需要、社会环境以及群体心理等多种因素相互作用和影响的结果。?4、姬兴华【4】认为攀比就是多种因素相互交织、相互渗透、相互推进着的一种态势。

概念综述

festingerduesenberry任校凡姬兴华

人体内存驱动

社会地位

社会实践

多种因素交织

与其他人进行比较

上海水磨工作室行为标准和消费标相互作用和影响准

一种态势

上海水磨工作室攀比心理的原因界定

高维迎【5】自尊心虚荣心父母宠溺老师放任生活水平提高沈贵鹏【6】自信心理自卑心理补偿心理虚荣心理功利心理郑霞【7】消费价值观家庭生活社会环境道德教育自我教育

模仿心理

三、论点提出

?（一）攀比心理

上海水磨工作室?攀比在心理学上被界定为中*略偏**的心理特征，即个体发现自身与参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。

?（二）大学生攀比心理的原因

上海水磨工作室?内部原因：个人原因?外部原因：家庭原因、学校原因、社会原因

理论假设

?（一）理论基础

?需求层次理论：尊重需求

?双因素理论：激励因素?费斯廷格：社会比较论?自我效能理论：社会认知

模型

个人心理自我教育价值观取向家庭经济思想灌输校风与班风同辈群体社会学校导向社会价值观社会发展社会地位负*攀比学校情绪不稳注意力差家庭大学生攀比行为个人正*攀比正当竞争

理*思想

心理障碍

极端思想

上海水磨工作室四、推论

?

当攀比行为具有积极心理时，是属于正*攀比，它可以促使人们积极向上

第3篇：大学生心理健康分析

上海水磨工作室大学生心理健康测试题及分析前言：近几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。大学生的心理健康已成了一个不容忽视的问题。为了了解我校大学生心理的现状和心理素质，分析造成大学生心理困扰的主要问题，为我院今后有针对*地加强大学生的心理教育提供决策依据，从而引导大学生形成健康的心理素质，促进他们更好的应对人生和社会的各种问题和矛盾，我院团委决定对我校大学生心理状况进行专题调研。此问卷针对大学生目前心理健康状况进行调查，以统计当前大学生心理健康状况，分析当前出现的校园大学生心理健康。测试题及分析总结：1..请问您的*别？（）统计结果：A.男B.女分析与总结：这次调研对象男女比例各为50%,这样更能反映这次调研的客观*更全面的反映大学生的心里健康状况，从而使调研更有效。2.你认为一个人心理健康最典型的特征是什么？统计结果：A.处事乐观B.心平气和，乐于助人C.有良好的人际关系D.吃的下，睡的香分析与总结：通过这次调研发现75%的同学认为一个人心理健康的最典型特征是处事乐观，心平气和，乐于助人；同时也有20%的同学认为吃的香，睡得下表示心理健康，还有少部分人觉得良好的人际关系意味着心理健康。可见大部分同学都有正确的心理健康认识。3.目前大多数人都处在一种“亚健康”状态，请问您对“什么是心理健康”这概念清楚吗？统计结果：A.非常了解B.有点了解C.朦胧知道一点点D.很不清楚分析与总结：随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，很多人的心理都呈现一种“亚健康”状态。但很多学生对于“什么是心理健康”这概念不太清楚，了解的人很少。可见，学生在关于心理健康方面的知识有待加强。4.目前您最大的苦恼是什么？（可多选）（）统计结果:A.学习压力大B.就业压力大C.家庭经济压力大D.人际关系紧张E.其他分析与总结：目前大部分学生的苦恼来自于几个主要的方面，有学习压力大、就业压力大、家庭经济压力大、人际关系紧张等。其中学习压力的大占28%，就业压力大占了33%。这两者是最主要的原因。近几年的就业形势不容乐观，让许多学生对于未来能否就业产生忧虑，同时也带来了学习压力的增大。当然，家庭经济压力大和人际关系紧张也是不可忽略的因素。5.在您现在的生活中，经常出现下列哪种情绪？(可多选）（）统计结果：A.郁闷B.抑郁C.焦虑D.敌对情绪E.愉快F.充满希望G.其他___分析与总结：大部分学生在生活中经常出现郁闷、抑郁、焦虑等不良的情绪，这些都是不利于学生身心健康发展的，需要加以改正。我们应该时刻保持愉快的心情，对生活充满希望，乐观向上。6.经过这么长久的大学生活，您对自己目前的大学生活觉得满意吗？（）统计结果：A.满意B.不满意C.没感觉分析与总结：由上表可以看出，对自己目前的大学生活觉得满意同学仅占20%，而大多数是没有感觉。对于那些不满意目前大学生活的同学，究其原因，是因为现实的大学生活跟他们想象中的相距甚远，对这样的大学生活感到乏味和无聊。