上海水磨工作室在新的世纪里，就教育而言，对儿童的关注主要表现在努力给儿童提供与其身心发展相适应的、科学的教育，使学习真正成为儿童的需要，成为儿童的乐趣，成为儿童的幸福生活的不可缺少的组成部分。这要求我们不只是给儿童创设良好的物质环境，还应深入探究儿童教育的特点、规律，关心全体儿童的成长，关心儿童身心整个的发展。对于这一点，苏联教育家赞可夫的观点也是十分明了的：“了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的事了。”只有这样，儿童教育才可能与儿童的兴趣与需要联系起来，与儿童的发展联系起来，最终与儿童的幸福联系起来。由此，反思我们的教育现状，长期以来，儿童的早期教育在功利主义教育观的影响下，教育的基点基本上定位在知识和技能的层面。而在教育活动中儿童从中体验到什么，有什么样的情感变化，他们是否快乐地接受所施与的教育，却往往被忽略。随着人们对教育目的的重新认识，以儿童为主体，关注儿童在教育活动中的真实体验，认识儿童、尊重儿童、理解儿童，在呵护和教育儿童的同时，要还给儿童应有的自由和权利的教育理念，越来越成为各国教育工作者的共识。本文就体验的内涵及其在儿童早期教育中的价值进行详尽的阐述。

一、体验的内涵

上海水磨工作室体验，是日常生活中人们常常提到的一个词汇。人人都可以用不同的方式去体验，然后用不同的语言来描述个人的“体验”。因此，体验既可以是名词也可以是动词。一般来说，我们把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历，称之为“体验”。不过，有时人们容易把体验与经验相混淆，其实两者既有联系又有区别。经验是指客观世界在人们头脑中留下的印象或形成的被认为有效的知识，体验往往以经验为基础，但又不停留于已有的经验。在体验中，主体主要通过想像、移情、神思、感受等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，使已有的经验升华，并产生新的经验。在体验的过程中，主体不但身临其境，而且“心”临其境，融“我”入境，物我两忘，达到主客观的沟通与默契，进而使认识得到升华，产生超越，确保了体验者的主体地位。体验，有认识论的意义，即以体验的方式达到认知理解，或者促进并加深理解，所谓心领神会、内化，其实都是深刻体验的结果；同时，体验又有本体论和价值论的意义，即体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。总之，体验是感*和理*的统一。因此，在儿童的早期教育中，要以儿童为本，关注儿童发展过程中的种种体验，帮助儿童获得丰富的、积极的自我体验。

人的学习活动，主要有体验学习、发现学习和接受学习三种方式。体验学习，是人最基本的学习方式。它是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。在早期教育中，体验学习主要应用于情感态度的学习，技巧的学习。体育、艺术、品德教育、文学等都包含大量体验学习的内容，一些隐*课程、社会实践活动，也需要通过体验学习来形成或深化其学习成果。

二、体验在儿童身心发展中的价值

目前，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。《纲要》明确指出：“教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个*的发展，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造。”这些要求*示人们在早期教育中，不仅要关心儿童是否学到知识，而且更应关心是否获得了体验，体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉、表达自己的体验。可见儿童的体验在早期教育中是至关重要的。体验是促进儿童身心发展的一条有效途径。

1.体验在认知发展中的作用。

现代儿童心理发展理论揭示，幼儿的学习不同于中小学生的学习。幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系在一起的，一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。幼儿学习的方式也必须在特定的生活和学习情境中通过生活具体地、多种感官参与来进行，如果缺少了动手、动身、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习。可见，幼儿的学习与亲身体验是分不开的。并且，心理学家也认为把认知和情感分开是不可能的，在接近和解决问题的智力加工过程中的每一步都伴随着一种独特的情感体验。在幼儿的认知活动中，体验所涉及的感官愈多，就愈令人难忘，认知活动才愈有效。在体验式的认知活动中，幼儿是主体，体验是认知内化的催化剂，它起着将主体的已有观念与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟。它是认识主体与认识客体之间的通道，使主体可以深刻地理解事物。只有主体体验参与的教育活动和过程，才能真正激发人的情感，才能激发出真正的情感，而众所周知，儿童的学习是受兴趣和需求直接驱使的，在认知活动中，当活动的主题和内容是幼儿所喜欢的、所感兴趣的时候，幼儿就会调动全部的智慧，去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。当儿童体验到学习的乐趣，获得成功，才能促使儿童以极大的热情，积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物，并从中增长知识。苏霍姆林斯基就曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

2.体验在情感发展中的作用。

上海水磨工作室儿童在认识外界事物的过程中，总是伴随着种种情感体验，所谓“情感体验”涉及到一个人对与他有关的态度、观念、人或事件的真正情感。体验引起的内在情感，有消极的，也有积极美好的。无论是消极的还是积极的，都对儿童的情感发展有一定的作用。大多数教育者都相信，为了认识自我和自身的能力去体验生活中的变化和行为的后果，在有保护的背景下体验强烈的情感，对儿童来说都是有好处的。所以，教育者可以提供或创设一定的情景，让儿童多积累一些积极美好的情感体验，培养儿童良好的情感态度。首先，让儿童在大自然中感受阳光、雨露、花草、虫鸟的美妙，养成热爱自然、热爱生命的美好情感。如让儿童从小就到自然中去，去同溪流一同欢笑，去倾听落叶簌簌的低语，去感受山泉的叮咚，去触摸天地的脉搏和海洋的呼吸，可以激发儿童美的情感，对于儿童情感的满足和稳定是有帮助的。其次，让儿童在社会生活中感受人类相亲相爱的美好的情感。如可让儿童多参与一些爱心行动。在活动中，儿童帮助别人同时也被人帮助，将会体验到人与人之间和睦相处、互相关怀的温情，进而培养热爱生活、热爱生命的美好情感，同时，也有助于儿童形成强烈的社会责任感。此外，还可创设情景，让儿童常常体验成功，体验幸福，体验自尊，对培养儿童的自信心，形成健康的人格有很大帮助。当然，一些适量的消极的体验如体验失误、体验挫折，对丰富儿童的情感，也不无裨益，可以帮助儿童从反面去认识事物的发展变化，培养其对消极体验的耐受力。因此，一个好的教师或家长应尽可能用完善的方法来组织材料、过程和环境，优化儿童的情感唤醒水平，创造良好的情感条件，完善儿童的情感世界。

3.体验在品德发展中的作用。

上海水磨工作室从道德品质的心理因素的结构来看，道德认识、道德行为和道德情感构成品德。只有在道德认识的指导下才具有道德意义，而道德情感促进了道德行为的形成，道德认识的提高。情感作为一种中介力量，能促进知行统一，能增加意志能力，它通过人的主观体验，即通过内省!认同!内化来实现。苏霍姆林斯基认为“道德情感——这是道德信念、原则*、精神力量的血肉和内脏”。所以，丰富儿童道德情感的体验可促进其品德发展。例如，当儿童做了好事时，得到*的表扬，他从自己的行为中体验到了“助人”的乐趣和价值，便易养成“助人”的道德行为；反之，让儿童通过自身的体验，去感受自己的行为给别人带来的痛苦时，会认识到自己的错误。经验表明，情感比知识具有更强的稳定*和持久*。如爱祖国教育，国旗、国歌、国徽对儿童来说是生疏而难以理解的，只有在获得较多的感*认识，而且更主要的是积累了丰富的愉快的体验以后，才能产生联想，引起兴趣，也才能激发爱慕的向往，强烈的喜爱和生动的回忆，才能真正从心里理解祖国的含义，热爱祖国。

上海水磨工作室4.体验在社会*发展中的作用。

现在，人们对儿童的社会*发展有了新的认识，把它看作是儿童所有智慧中的一部分，并且较其他智慧更重要。在儿童的社会*发展中，游戏是促进儿童社会*发展的一条有效途径。因为游戏的内容很多是模拟社会生活的场景。在游戏情景中，儿童通过对社会生活的想像和再现，逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别。他们首先认识自我，然后到认识他人，了解自己的行为给别人带来的后果，别人对自己的行为的反映以及自己对别人的行为的反映，从而理解人与人之间的关系。在团体活动的游戏中，儿童作为团体的一员，开始学会理解别人，怎样与人和平相处，这在儿童的社会*发展中是非常重要的；共同的游戏帮助他们学会遵守规则，接受团体的制约，履行团体的一致的要求，借助游戏，可以提高儿童的社会协作的水平；通过游戏，儿童了解社会生活的基本形式，体味社会生活中的各种情绪情感和态度，为以后进入社会，适应社会环境打下基础。此外，真实的现实生活在儿童的社会*发展中起着不可替代的作用。所以，还儿童自由支配的时间，让儿童的生活丰富多*，多一些体验社会生活的机会，将会促进其社会*发展。教育者应尽可能地利用各种时机多带儿童外出接触社会、与同伴交往、与*交往，让儿童亲身去体验社会生活的各个方面，感受人与人互相关心、互相帮助的温馨，学会与人友好相处，形成对待他人良好的态度和行为方式——在人际交往中，学会表达自己，理解他人和相互沟通；在与他人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和解决冲突；在交往中发展人际智能，并在交往中获得友善和仁慈的品质。

上海水磨工作室5.体验在身体的生长发育中的作用。

儿童身体的生长发育需要适量的运动，因此，丰富儿童的运动体验对儿童有着重要的意义。运动体验是指幼儿从身体运动过程所提供的刺激中获得的感受。儿童在不断的运动体验、学习和实践的过程中，才能逐步地获得对身体各部分运动和位置变化的感知，从而更加准确、协调地运用身体各部分的动作。实践表明，那些运动体验较为丰富的儿童常常会自发地学会许多运动动作，他们不仅具有较强的运动学习能力，而且身体动作也较为准确、灵活与协调。良好的运动能力有助于扩大儿童的活动范围，同时开阔儿童的视野；在运动中儿童感受到运动带来的乐趣，会激励儿童运动的自信，热爱运动，健壮体格。儿童期是一个人运动能力发展的基础阶段。为儿童提供丰富的运动体验，将会为儿童身体的生长发育，体能的全面、协调发展打下良好的基础。

第2篇：生命在坚强中体现价值

沉淀，孕育;孕育、积极，终于有一天，你再也忍耐不住，轰隆隆的一声，裂石崩云，陡地凸现于万仞峭岩之上。

你最先承受阳光雨露的洗礼，你最先迎接风暴雷霆的轰击。山洪漫天扑来，拭净你搏战的尘土;清凉自底而升，慰藉你带血的躯体。你与数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗正气。这就是在夹缝中生存、磨难中挣扎、坚强中巍峨的黄山松!

当我们还在世俗的樊篱中怨声载道，命运的苦难与不幸如一座座大山般向我们压顶而来时，升学、考试、就业、竞争、病魔……无数次对梦想的厄杀，无数次对生命的威胁。朋友，你倒下了吗?不要告诉我你骨子里塞满了懦弱与恐惧，站起来，用坚强支撑起双腿和灵魂，稳稳地站起来!

司马迁不是强忍宫刑之辱而着《史记》吗?孔子不是在仕途上失意后激奋顽强而着《春秋》吗?孙膑被削膝盖骨悲愤而着《兵书》;左丘失明后顽韧坚强而写《国语》……人生的道路上荆棘丛生，生活的旅途中坎坷重重，惟有坚强地面对一切，坚强地笑看人生，生命才会在驶向成功彼岸的一瞬变得丰盈生动起来。

环境愈艰难困苦，就愈需要坚强、毅力和信心。人的一生总会经历许多磨难。有人曾经问我：“生命的真谛是什么?”我想了想，从容而坚守地回答道：“是坚强!”是的，是坚强。是坚强告诉我们成功还有希望;是坚强指引我们前进的方向;是坚强支撑我们和命运抗衡;是坚强告诫我们要勇敢、自强。

上海水磨工作室我们用坚强守护心灵的沃土，懦弱才不会乘虚而入;我们用坚强交上生命的答卷，灵魂才会举若千金。坚强，是病床上的一抹微笑;是失败后一个重振旗鼓的眼神;是困顿后一份难得的从容与稳重。生命在坚强中拓展宽度;生命在坚强中实现价值。

每天清晨，当第一缕朝阳点亮晨曦的微露时，我会想起那万仞峭壁上的灵魂，坚定地在心中默念：“我要坚强!”

第3篇：谈游戏活动在初中体育教学中价值和意义

上海水磨工作室初中体育是九年义务教育中的必修课,它的重要*也是显而易见的。它不仅可以帮助学生强健身体、锻炼自身的各项机能,更可以促进学生德智体的全面发展。由此可见,初中体育是至关重要的。针对现在体育课程内容单一,缺乏创新这一情况,我们可以开展丰富多*的游戏活动,这样不仅仅可以增加学生的积极*,更可以让学生在游戏中得到适当的锻炼,让学生从高度紧张的学习中得到放松,从而达到提高身体各项技能的目的。

上海水磨工作室游戏活动体育教学技能随着教育事业的不断发展,教学改革也在进行着。体育教学的改革也是必不可少的。怎样才能提高自己的教育质量,怎么样才能有效的提高学生的身体素质,如何才能安全有效地达到教育教学目标。我们就要从课程改革开始,我们要将游戏融入体育教学之中,让游戏成为体育教学的辅助手段,激发学生的积极*,让他们在轻松愉快的活动中放松身心,从高度紧张的状态中得以缓解,同时提高自身的身体机能和其他能力,从而提升整体素质。

上海水磨工作室一、游戏法概述

游戏教学法,顾名思义,就是通过游戏达到教学目的,从而使学生身心健康发展。我们要在游戏中培养学生团结合作的精神,让他们的团队协作能力有所增强。我们还要通过游戏激发学生的积极*,在愉悦身心的同时得到身体的锻炼。游戏教学法有这很强的趣味*,它可以让学生在面对学习压力的时候进行减压,从而达到使学生身心健康发展的目的。游戏教学法还有一定的竞争*,可以有效的培养学生的思维能力和动手能力,从而有效提高学生的综合能力。游戏教学法也有很强的组织纪律*,因为人数较多,所以没有一定的纪律是无法成功完成的。所以,在游戏教学法中,学生不但提高了团队精神,还有效地缓解了自身压力,同时增强了组织纪律*,真是一举多得的好方法。

上海水磨工作室二、体育游戏活动原则

上海水磨工作室将游戏加入体育教育中不是为了让学生一味地疯玩,而是让学生在游戏中得到锻炼,基于此点考虑,一些游戏就需要有它的原则。

1.趣味运动

上海水磨工作室初中学生比较活泼好动,同时也对事物充满了好奇,同时他们的可塑*也很强。我们可以通过他们这一特点将趣味*和运动*相结合:一方面,我们可以选择趣味*强、竞争*强的游戏;另一方面,我们也要让他们在游戏中培养出好的团队协作能力。这样一方面可以激发学生的积极*,同时也可以培养学生之间良好的关系。这样在游戏中,学生不仅仅身体素质可以得到锻炼,同时也可以培养出良好的人际关系和团队协作能力。

2.差异化运动

不同的学生在生理、心理发展上的情况是不同的,我们需要根据他们的年龄和*别进行划分。了解他们的兴趣所在,知道他们需要什么样的运动。比如,这个时期的男孩子精力旺盛,争强好胜,我们就可以安排一些运动量较大的游戏。反之,女孩子可能比较喜欢一些比较文艺的,那我们就安排一些运动量较小的游戏。这样因材施教,结合他们不同的生理、心理特点安排相应的活动方式可以达到更好的效果。

3.不能脱离教材

上海水磨工作室无论哪一种教学都是围绕教材来开展的,当然,体育教学也不例外。那么,我们就要将游戏和教材相结合,让游戏成为服务于体育教学的工具。所以,游戏设计要具有合理*、科学*和教育*,这样才能起到辅助教学,提高教育质量的作用。

4.安全问题

上海水磨工作室体育课是一门户外运动的课程,这就不得不强调安全问题了。体育课运动量大,运动范围大,同时学生们的身体素质不同,所以我们一定要做好准备运动,以防扭伤的情况。还有,在上课前要对班上学生的身体状况有所了解,了解是否有重大疾病史。在游戏的设计上也需要考虑到安全的问题,一定要将学生的安全放在首位。

上海水磨工作室三、体育课中游戏的开展

1.准备工作必不可少

在体育教学过程中,准备工作是必不可少的,首先教师需要了解到学生的身体状况,根据这一状况制定相应的活动,同时也要做好准备工作。还要让学生们做好准备活动,以免在上课过程中出现扭伤、拉伤的情况。准备活动可以选择跑跳类的,一方面可以激发学生的积极*,同时可以达到热身的目的。

2.进行诱导

在体育教学中会有一些比较难的动作,学生在掌握时会有些吃力,从而产生抗拒的心理,我们可以通过一些类似的游戏,让学生们的大脑中大概有这个动作的印象,然后在通过分解的动作加以联系,引导学生学习这一动作,这样可以提高学生的积极*,从而掌握这一动作。

3.提高身体素质是关键

上海水磨工作室我们要在课堂上提高学生的体育技能和身体素质,这也是初中体育教育的目标所在。我们可以采取合理的游戏教学方法来改变一些枯燥的运动形式,有效地激发学生对这一课程的兴趣,从而更容易地达到教学目标。

上海水磨工作室比如,学生不喜欢枯燥的跑圈式活动,我们可以加入一些趣味*的内容。比如,追逐类的游戏,这样一方面可以使跑圈不再枯燥,同样也可以让学生在一个轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的。

4.比赛要公平

上海水磨工作室体育运动就一定会有比赛,比赛就一定会有裁决,教师一定要做到裁决公平,要保持公平、公正的心态做出准确的评判。尤其是对竞争比较强的游戏,我们要用公正的评判让学生信服。这样可以提高学生的自信心,还可以增加学生对老师的信任,减少师生之间的差距。

上海水磨工作室5.调节心理,恢复体力

在体育课的教学过程中,我们应该调整学生的情绪,降低学生的疲劳度,使学生的体能尽快地恢复,使学生从过度紧张的状态下放松下来,我们可以通过一些轻松的小游戏来使学生得到放松和缓解,从而达到身体机能的放松。

四、总结

随着教育的不断改革,游戏教学法不得不说是新教育改革下的一个突破,他对学生的综合教育也起着至关重要的作用。通过游戏教学法,不但可以增强学生的身体素质,还可以有效地减压,同时,培养学生的团队协作能力。当然,游戏教学法不能脱离教材,老师也要做好充分的准备工作,避免学生在活动中受伤。让学生在轻松愉悦的氛围中缓解压力,同时提高身体的各项机能,达到提高身体综合素质的目的。

参考文献:

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