【《纸盒变家具》说课稿
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书美术二年级第4册中的《纸盒
变家具》。
上海水磨工作室一、教材分析
上海水磨工作室本课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个*及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。
二、学情分析
上海水磨工作室二年级学生已经初步认识形、*与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体
验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的**基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还缺乏想象力和创造精神。
三、学习目标
根据对教材的理解和把握，以及本学习领域的特点，我把目标制定为以下三
点，主要是让学生能在活动中学到知识、培养学生的能力和情感。
1、在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特*，提高动手能力，审美表现力。
2、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，进行纸盒变家具的设计。
上海水磨工作室3、使学生的合作精神得以发展，发展学生的创新意识。
上海水磨工作室四、学习重难点
根据学习目标确立了教学重点和难点：
教学难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。
上海水磨工作室学习材料：各种包装盒、*纸、剪*、胶水等
五、说教学过程
上海水磨工作室结合课程改革的新教学理念和教学经验,在造型表现学习领域，我把课堂教学模式分成以下五个环节进行教学,即“欣赏导入、合作探究、学生创作、展示评价、拓展延伸”，这节课我就是根据以上环节设计，现在我说一说本节课的教学过程。
（一）、欣赏导入
（1）提出具体问题。
家具为我们的生活提供了哪些帮助？
（2）欣赏家具文化。
（3）解决问题
（二）、合作探究
上海水磨工作室（1）继续欣赏家具文化，欣赏介绍后讨论交流：古代家具与现代家
具在造型、装饰、材料上有什么不同？
（2）现在请小组同学来研究一下，你们面前的家具是用哪些形状的
纸盒制作的？使用了什么方法？
分小组研究，可拆开分析。（小组教具：铁丝椅子和*盒写字台；
纸盒椅子和光盘桌子；牙膏盒沙发；*奶瓶桌子。）
（3）分组介绍，总结制作方法。
课件展示制作方法：挖、刻、折、剪、装饰粘贴、*、组合。
（三）、学生创作
（1）请各小组选择一套家具，全组分工合作完成。
（2）小组研究讨论：分别说说家具各部分的形状？选择适合的纸盒，
想想用什么方法制作家具？展示图片提出思考问题：你还能想出和作者不一样的
制作方法吗？
（3）学生讨论交流。
上海水磨工作室（4）你认为制作纸盒家具都应该注意什么？
上海水磨工作室（5）欣赏多种纸盒家具的作品，例如椅子的多种制作方法。
（6）学生制作
上海水磨工作室提出作业要求：各小组制作出一套造型新颖、漂亮的家具，并将它们
布置在你们的“新家”中。（四）、展示评价
1、自我评价
小组内学生互相介绍自己的作品。
每组推选一个最好的作品，派代表给大家介绍他的作品。
2、生生互评，全班交流
上海水磨工作室让学生说出自己喜欢哪个作品，为什么？
3、教师评价
展示获得较高评价的优秀作品，让学生在欣赏中体验到成功的乐趣，并相互学习，相
互促进。在评价方面，让学生自忆评价与认真听取各组的意见，进行有目的的修改，最终使
上海水磨工作室自己的作品更完美。
上海水磨工作室（五）、拓展延伸
（1）这些家具是用什么材料制作的？
上海水磨工作室（2）用我们灵巧的双手还可以将废旧纸盒制作出什么艺术作品？（纸盒
动物、飞盘、指偶）
（3）请大家到生活中找一找利用废旧材料变出的艺术品或生活用品。
五、板书：
我是小小设计师
剪折粘贴
课后反思
上海水磨工作室在《纸盒变家具》教学过程中，我通过收集、观察、讨论、实践，增强了学生的感*认识，开阔了学生的创新思路，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造欲望，关注了学习气氛的营造和活动的方式，让学生变被动学习为主动学习，并注
重了美术学习与其它学科学习的联系。
学生通过学习，增强了对家具的认识和喜爱，对“废物”利用及环保的更深刻的理解，在我的引导下，能比较自如地描述家具的式样及造型，能正确地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出来，并创作出富有情趣和新意的作
品。
传统的美术教育无论是在教学过程、评价手段上都很不均衡，大部分渴望参与、动手、表达、交流的孩子，只能眼巴巴地看着课堂成为少数孩子的乐园。这些现象显然是与我们今天的美育新观念相悖的。所以，在教学中我采用了小组活动的方式，通过课前收集材料和资料、课堂上讨论与交流，接着在创作的环节中分工与合作。整个活动力求让每个孩子都积极主动地参与了创作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具让人眼前一亮，不禁让人感叹：孩子们的创作
能力真是太强了!
整个教学过程，通过师生互动调动了学生自主学习的积极*，使学生获得
上海水磨工作室了深刻的体验，发挥了他们了他们的创作潜能，使课堂充满了生机。
第2篇：《纸盒变家具》说课稿
上海水磨工作室我说课的内容是*美术出版社出版的小学美术教材第四册第三课《纸盒变家具》一课。
上海水磨工作室一、教材分析
上海水磨工作室首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《纸盒变家具》一课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个*及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。日常生活中的家具千姿百态，款式多样，造型各异，通过本课的学习促使学生进一步关注生活，关注设计的功能目的。本课教材共两页，展示了大量用纸盒变家具的示意图。例：将两个读书的小朋友安
上海水磨工作室排在一张用纸盒制作的两用单人床上，更活跃了版面，增添了童趣。
上海水磨工作室二、学情分析
上海水磨工作室废物制造的手工制作形式，小朋友们并不陌生，在观察、思考、分析与交流的过程中，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想并不难。在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，低年级的学生动手*作能力还不强，动手*作的机会相对也比较少。
三、教学目的
本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
思想目标：通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，唤起学生环境保护的意识。
上海水磨工作室知识目标：通过观察家具，让学生了解家具的外形，运用设计和工艺的基本知识和方法进行设计和制作家具的活动。
能力目标：进一步提高学生的审美表现力，提高动手能力，发展创新意识。
上海水磨工作室四、教学的重点与难点
上海水磨工作室重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中层开联想，动手设计和制作家具作品。
难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。
上海水磨工作室五、教法分析
上海水磨工作室本课计划安排1课时，课上以多媒体演示、学生欣赏、感受为主，教师引导为辅、帮助学生突破重、难点。
整个教学过程，力求体现“以欣赏体验为主线，以表现探究为核心”的教学原则。
根据本课的教学目标，选用如下教学方法：
（1）直观演示法：通过多媒体课件的直观演示，激发学生学习的兴趣。课件在课堂上过度的使用只会产生反作用。而在以视觉冲击为主的美术课堂上，它的出现还是能够营造相应的情景，激发学生学习的兴趣的。通过欣赏课件出示的大量精*图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。
上海水磨工作室（2）学导法：本教法重在一个“学”字，贵在一个字“导”字。
上海水磨工作室虽说是二年级的孩子自学能力相对薄弱，但是在课堂教学中教师应存在这种意识，以发展学生的自主探究能力。本课通过“多元欣赏、感受交流、创意表现”三个环节引导学生引导和组织学生自己学习、自主发现。鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
上海水磨工作室六、学法分析
教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。
上海水磨工作室因此，我在教学本课时，给学生提供较多的讨论、交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，相互补充，在制作方法上互相借鉴。
上海水磨工作室七、教学程序设计
上海水磨工作室新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个*与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅*、灵活*和独特*得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个*。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：
（一）谈话新课导入：
唤起学生的环保意识。出示课题，板题《纸盒变家具》。
上海水磨工作室（二）、研究家具的特点：
上海水磨工作室（1）介绍一下自己家中的家具。
上海水磨工作室（从实践入手，激发学生学习的兴趣。）
2、欣赏具款式新颖，功能多样，造型各异，**鲜亮的家具。
（为创作家具的类型做铺垫。）
（三）、研究用纸盒制作家具的方法。
上海水磨工作室(每组发几件制作好的作品)
上海水磨工作室1、欣赏老师的示范作品，分析制作方法。
（让学生自己探索纸盒
上海水磨工作室变家具的制作方法）
(1)、全班展示老师的部分示范作品。
(2)、小组合作研究老师的示范作品的制作方法。
（3）、全班交流观察结果。
上海水磨工作室引导学生说怎么做出来的按照“首先---然后---最后---”的顺序。
师生总结制作方法。板书制作方法：折、剪、装饰粘贴、挖、刻、*、组合。
上海水磨工作室2、老师示范演示制作一件作品，讲清要领：
上海水磨工作室（1）、老师随便拿出纸盒，让学生说可以制作什么家具？（考察学生会不会选择材料。）
上海水磨工作室（2）、老师示范做一个床，讲清步骤，学生也参与设计。
上海水磨工作室（低年级学生虽然有丰富的想象力，但是动手*作能力上，还是有些欠缺，对于有难度的作品，为学生的创作提供技术指导，降低他们在*作上的难度。）
3、欣赏作品，为创作提供范例。
（打开学生的创作思路）
(四)、分小组研究创作
上海水磨工作室1、现在6人一小组，先选一名小组长。把你们收集的纸盒放在一起，看看你们小组带的纸盒适合制作什么家具呢？哪个小组说说，你准备做什么家具，怎么分工。
2、小组合作要求：
（1）、请各小组制作1—2件自己感兴趣的，漂亮的家具，动作迅速，不吵闹。
上海水磨工作室（2）、小组合作完成，分工明确，人人参与。
上海水磨工作室（3）、讲究卫生，安全地使用剪*。
（4）、评选最佳合作小组，制作精美奖，最有创意的设计师。
（使学生明确合作的目标和要求，课前考虑学生*使用剪*的机会少，制作前提醒学生安全的使用剪*。制作过程中可能会产生一些纸屑，所以合作要求中强调讲究卫生。从而提高学生的环保意识、安全意识。第四个要求能有效激发学生的创作欲望和积极*。）
上海水磨工作室3、教师巡视辅导：
(1)指导学生正确使用*、剪等工具。（注意安全）
(2)启发学生大胆构思，利用现有的材料进行创新。
上海水磨工作室（培养学生小组合作学习的能力和动手制作的能力。）
上海水磨工作室（五）、展示
上海水磨工作室教师让学生按组展示家具模型。师生共同评选最佳小组，制作精美奖，最有创意的设计师。
上海水磨工作室（激发学生相互鉴赏的兴趣，提高鉴赏能力，促进发展。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学
生自信心，体验成功的喜悦。）
(六)、拓展延伸：
上海水磨工作室用我们灵巧的双手做了纸盒家具模型，其实用它还可以出很多艺术作品？我希望同学们课后，把这些纸盒创造出其他的艺术品。这样还可以保护环境。
上海水磨工作室（鼓励学生多动手实践，提高环保意识）
八、板书设计
上海水磨工作室我是小小设计师
剪
折
粘贴
第3篇：二年级美术纸盒变家具说课稿设计
本课属于“设计、应用”领域。通过对生活中商品包装盒的再利用、再创造，变纸盒为家具。使学生的个*及创新精神得到发展。开发学生的创造潜能，重视学生的实践能力的培养。
教学目标：
1、在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变家具的活动中，感受材料的特*，提高动手能力，审美表现力。
2、通过观察、思考、分析与交流，使学生在动手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想，进行纸盒变家具的设计。
上海水磨工作室3、使学生的合作精神得以发展，发展学生的创新意识。
上海水磨工作室教学重点：打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展开联想，动手设计和制作家具作品。
上海水磨工作室教学难点：家具作品的新颖、美观，造型多样。
上海水磨工作室学习材料：各种包装盒、*纸、剪*、胶水等
教学过程：
上海水磨工作室一、魔术导入：老师用变魔术的游戏方法，使一个小纸盒变成沙发。激发学生的学习兴趣。
二、新课：
上海水磨工作室1、教师出示范例，简单展示制作方法。让学生说出各种家具名称，让学生简单了解纸盒变家具的制作方法。
2、教师出示，让学生欣赏各种漂亮的家具，了解更多家具的类型和种类。
3、引导学生欣赏教材中的范例，并说出喜欢作品的制作方法，扩展学生的思路，激发学生的创作欲望。
上海水磨工作室4、组织学生在小组中出示自己带的纸盒，讨论创做构思及分工。培养学生的合作学习能力。
5、组织学生小组合作创作，教师巡回指导并提醒学生注意使用工具安全。培养学生的合作学习能力及创作能力。
上海水磨工作室6、组织学生进行作品展评。在展评中提高学生的自信心及欣赏评价能力。
三、拓展：
教师出示，让学生欣赏各种废弃材料进行的手工制作，让学生懂得物以致用，鼓励学生课后多尝试利废小制作。
四、板书：
纸盒变家具
上海水磨工作室制作方法：切、剪、组合、折……