上海水磨工作室 　　在数学计算中1+1=2，老师给打勾，但在生活中，1+1=2是不够全面的，它有无数种*，这些*都有深奥的意思在里面。

上海水磨工作室 　　1+1=7，这是由1个小写“1”和一个大写“一”组成的，可能还是1，两个小写的“1”拼起来??????1+1=6也有好几种意思在里边。

　　1+1=6其中一种意思：就是踢足球，只要要齐心协力，互相配合才能取得胜利，1+1就能等于6。当球在我方手里的时候，一号主攻将球传给己方队，己方队员成功接住了球。突然，敌方一名队员像离弦的箭一样飞奔过来，转眼间，就离他不到三米，情况十分危急。我方队员突然感到一阵凉风袭来，他往后退了两步，并猛地一踢，将球传给了己方一号主攻。主攻接到球后，传给了二号主攻，可是那名主攻不知道球传给他的。

　　“快点接球啊!”那个一号主攻喊道。“啊?”二号主攻反问道。 他用全身力气向球跑去，但还是被敌方接到。我*由于是新兵，所以配合的不怎么不默契，使敌方一接到球，就猛裂进攻，我方迅速瓦解，最后以3:7败了。

上海水磨工作室 　　我方吸取了教训，才在下半场有了出*的表现：一号主攻一抢到球就传给了二号主攻，旁边的主攻也跑了过来，准备抢球，可我方主攻不给他机会，一脚踢到一号主攻旁边，一号主攻立刻将球踢进足球网中，就这样一次又一次默契的传球，使我方下半场一7:2赢了，我方只要团结一个人等于敌方3个人呀!

　　是呀!世间万物都有自己的奥妙，让我们一起去探索吧!

　　【作者:张精胜】

 

第2篇：1＋1未必等于2

1＋1＝2这是亘古不变的真理，还有什么好说的。

上海水磨工作室1＋1＝2，如果等于1或0等，就是错。

上海水磨工作室*的学生，哪一个不是处于紧张繁忙的学习之中，他们都忙于计算着比1＋1＝2难千倍的题。不少人认为：只要数理化好，这个学生就很优秀，不管这个学生的音体美有多差。这就是所谓的全面发展，素质教育。

学生被老师当着接受器，反复训练着：

1＋1＝2

1＋2＝3

……

他们从小就失去了学习的兴趣，为什么不让他们多一份思考与创新呢？这种呆板的灌输教育对他们有好处吗？

我很欣赏美国的教育，我特别羡慕美国的孩子，他们可以把课堂当茶馆，甚至五六年级的学生大字不识几个，计算*一二年级的数学题，还要扳手指，他们整天都在谈创造发明，做实验。美国学生回到家，可以在墙壁上乱涂乱画，家长看了反而高兴，还邀请亲朋好友来参观。假如在*，家长会暴跳如雷。

上海水磨工作室美国学生自由散漫，有时间与空间去创造，他们永远自信，永远活泼，课堂热烈的讨论，深入的探究培养了他们的创新思维的能力。在*，课堂上，只可以听见老师滔滔不绝的讲解，义正词严的训斥。看下边是端正坐着，洗耳恭听的学生，死一般的沉寂，大家却一致赞赏：“老师多么认真，学生多么专心”。

上海水磨工作室*的学生勤奋刻苦，可没有培养出诺贝尔奖获得者，美国的学生自由散漫却培养出了很多诺贝尔奖获得者，这是为什么呢？

因为美国学生认为1＋1可以不等于2。

 

第3篇：1+1为什么等于2？

咱们分情况说
第一种情况，你所说的 1 + 1 如果是单纯的小学算术式，还得分以下几种情况
① 如果两个[1"的单位相同，则结果是2。比如 1米加1米等于2米，一只鸭子加上一只鸭子等于两只鸭子
② 如果两个[1"的单位代表同一个量的不同的单位，1+1不一定等于2。比如1米加上1厘米等于1。01米，还等于101厘米，还等于1010毫米
③ 如果两个[1"的单位代表不同的量，两个[1"不能相加。如在1米的基础上加上1公斤，没有实际意义。
第二种情况，你所说的 1 + 1 如果如果有着代表意义，指的是不是哥德巴赫猜想呀?这个猜想还没有最终*。
第三种情况:如果是脑筋急转弯呢?*可就是多了。比如说，要是字谜的话，可以有[王"这个解。等等
第四种情况:如果有其它的意义，那么的话，你说1+1等于几，那么他就等于几。 提问者评价 按照你说的，真的成功了，好开心，谢谢你!