《春雨的**》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。
首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内知识拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜*的？”话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫*的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白*的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应该是无*透明的，因为我们平时看到的雨水就是无*透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜*的呢？”又有学生发问。马上有个学生站起来说：“我知道了，春雨本来是无*的，小鸟们所说的春雨的**是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。”
我感到很高兴，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜*并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到*了。
第2篇：《春雨的**》的教学反思
上海水磨工作室《春雨的**》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜*的。“春雨是绿*的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红*的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄*的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
关于春天的歌曲有很多，在学习课文的过程当中，学生们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀？其中一个女同学站起来说：“老师，我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精*表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀!
课堂中的这一幕，是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈，是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
第3篇：春雨的**教学反思
上海水磨工作室春雨的**教会学生了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，下面是小编为大家推荐的是春雨的**教学反思，欢迎阅读参考。
《春雨的**》这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自己对春天的认识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内知识拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜*的？”话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫*的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白*的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：“春雨应该是无*透明的，因为我们平时看到的雨水就是无*透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜*的呢？”又有学生发问。马上有个学生站起来说：“我知道了，春雨本来是无*的，小鸟们所说的春雨的**是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。”
我感到很高兴，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜*并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到*了。
上海水磨工作室《春雨的**》体裁新奇，富于儿童情趣，围绕着“培养小学生良好的倾听习惯”这一小专题，我精心设计了本课。课前我给学生提出了目标和要求，提出“倾听的标准和要求”
1、认真倾听老师的问题、要求。
2、看谁即会听又会想。谁做得好，老师就奖励他一面小红旗。这篇课文浅显易懂，我采取以读代讲的方式，帮助学生理解课文，教学中我采取多种形式让学生读文，而且每次读文都有不同的要求，每次提出要求都提醒学生注意听，按老师的要求去做。
要求提出后，我为了检测学生听的情况，马上点名反问学生，有的孩子很守规矩，当却没有把老师的问题记住，通过检测，及时点评***同学真会听课，树立榜样带动其他同学认真听讲。这样做，不但提醒思想抛锚的学生，还激发其他学生认真听的积极*。课堂上我还用评价的方式激励学生认真倾听，如学生发言后，老师马上问，谁听到***同学方才说什么了？***同学真会听课，老师奖励他一个小苹果顿时全班学生做的端端正正，进入到专心听讲的状态。
上海水磨工作室《春雨的**》这篇文章内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的
上海水磨工作室变化，学会想象，学会欣赏。春雨的**在读完全文后，利用课后的问题，引导学生感悟“春雨到底是什么颜*的？”这个问题的*本身其实并不重要，重要的是让学生感受春天的美丽，春雨的美好。不能把这个问题的*作为教学的目的或重点。在朗读时，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。我除了引导学生边看边读边想象文中小动物的对话外，还激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的独特见解，并通过观察春雨的图片，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。
上海水磨工作室我在组织学生识字时，针对学生年龄特点，将读句、识字、解词有机结合起来，让学生在语言环境中识字，看图片识字。课堂实践反映出：一年级学生这样识字学习效果很好。
上海水磨工作室现在虽然是春天，但春天的特征还不是很明显，学生对春雨的观察和了解也甚少。我想这节课如果能适机的带领学生到室外去亲身观察体验一下春雨的特点，相信学生的学习兴趣会更高，效果会更好。
分角*朗读，给学生充分的准备时间，让他们选择自己喜欢的角*，如果允许学生创造*的发挥，效果可能会更好。
《春雨的**》是一篇语言优美，充满诗意的课文。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜*的。这个问题的*本身并不重要，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化。凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解。课文上完后，我觉得以下几个方面做得不错。
一、激发兴趣，自主识字
上海水磨工作室识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。在本课的识字教学中，首先是出示带拼音的生字，学生自由拼读、齐读后去拼音读，然后同桌合作，互读并介绍识字的方法，最后引导学生说说从这些生字中发现了什么?如“淋、洒、滴、油”都带三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字，等等。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中识字。
二、体会关键词语的妙用
上海水磨工作室本课写春雨“落”下来，却用了不同的动词：落、淋、洒、滴。先让学生找到这几个词，板书到黑板，学生很快发现这几个字都是三点水，说明跟水有关，接着老师引导他们发现作者表达同一个意思，却用了不同的词语，虽然孩子们不一定很深刻的理解，但最起码，会注意到用词的准确，丰富。我想，万丈高楼平地起，这就算是写作教学的一个小小的前奏吧。培养学生的语感，从点滴做起。
上海水磨工作室三、抓住时机，口语训练
上海水磨工作室故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜*的。他们回答的句式是一样的，因此，在让孩子们充分读的基础上，也让他们围绕“你认为春雨是什么颜*的？”这个问题，仿照课文中的句式来说一说。屏幕出示句式，学生仿说：春雨是（）。你们瞧，春雨（）在（），（）。这个练习，帮助学生用规范的语言进行表达，既加深了对课文的理解，同时进行语言文字的积累和语感的培养。
这节课学生的表现，对课文的理解，都让我感到欣慰，开始认为春雨是无*的，到最后都能展开想象的翅膀，发现春雨是五颜六*的，给大地带来了万紫千红，生机勃勃的景象。但是本课在有感情的朗读方面做得不到位，可能是刚刚开学的愿意吧，今后要加强训练。
《春雨的**》这是一篇充满诗情画意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充满童趣的小散文，春雨本无*，但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六*；这也是一篇充满神奇想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。
因此在教学本课时，我以读代讲，读中感悟。春雨是无*的，但它却给我们带来五*缤纷的世界，文中各种小动物对春雨的颜*都有着不同的说法，这童话般的故事，让学生读了还想再读，在读中学生理解了，在读中学生受到了美的熏陶。……
上海水磨工作室首先我利用古诗进行导入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有诗云“随风潜入夜，润物细无声”，学生在欣赏中很好的激起了学生学习的兴趣，使整个课堂学习气氛异常活跃，接下来分析课文时，重点交代争论的主体是一群小鸟，分析了“绿*”“红*”和“黄*”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下，通过不同方式的读，都不同层次地理解了课文。他们的语言表达能力也得到了很好的锻炼。各种表现也很不错，在分角*朗读课文的环节中，学生能选择自己喜欢的角*尝试着去读，并且能以最好的状态读出感情和语气。这样，不但锻炼了学生的朗读能力，而且生生合作也得到了培养。
上海水磨工作室另外，为了更好的拉近师生的感情，使课堂气氛更加融洽，我也采取了师生合作读课文的形式，学生的表现更为积极，都想在老师面前表现自己。教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜*的？”这个问题，可以看出学生的思维是不一样的，在我的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个*得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异，学生的朗读水平不一，今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有一定的规范*，有的学生没有达到真正合作的目的，这都有待于今后不断的努力。