上海水磨工作室科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分。以下是小学科学三年级说课稿，欢迎阅读。

一、说课文

1、教学内容

上海水磨工作室《认识液体》是苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课。

2、教材简析

上海水磨工作室本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个事物，需要多种多样的方法的设计思想。

《认识液体》是本单元的第三课，学生已学习了《认识固体》。了解了固体的一些*质，因此，我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体。

上海水磨工作室本课是以液体为研究对象，通过运用多种感官来认识液体，了解液体的常见*质，引发学生对液体其他*质的认识。在探究液体*质的过程中，学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来，实现课程标准中制定的目标——认识液体。

3、教学目标(我从以下几个方面来说)

(1)过程与方法

上海水磨工作室△能运用感官和简单器材研究液体有*质。

△能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。

(2)知识与技能

△引导学生运用多种广漠，知道液体的颜*、味道、轻重、流速、表面张力等*质。

(3)情感态度与价值观

上海水磨工作室△愿意与同学合作交流，体验合作与分享快乐。

上海水磨工作室4、教学重点、难点

上海水磨工作室根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点、难点是体验液体轻重、流速、表面张力的*质。

二、说教法、学法

美国教育家杜威这样说到：“学生求知的目的不在于知识的本身，而在于使学生获得知识的方法”。新课程标准也有这样的一个理念：“科学学习要以探究为主要依据”。因此，本课为了让学生认识液体的*质，我设计了大量的观察、实验活动等，为学生全面认识液体的多和种*质，提供多种探究方法。在课堂上我主要引导学生以①自主学习，②提出疑问，③实验探究，④合作学习等方式，使学生知道表述一种液体只从它的颜*、气味、味道等这些表面*质是不够的，还要从它的形状、轻重、流速、表面张力等多方面、多角度去说，才能说得更加具体、更加全面，通过这一探究过程让学生体验到成功的乐趣。

三、说教学过程

上海水磨工作室亲复种标准的基本理论，要求遵循学生的认知活动规律，我根据这一理念，运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标。

(一)以旧引新，激趣导入

根据学生在上一课中所学《认识固体》的知识，引出本堂课所要学习的内容——《认识液体》。让学生根据已有的生活经验，猜猜这些常见液体是什么?并说说自己凭什么来判定。我根据学生的发言进行板书：颜*、透不透明、气味、味道，接着向学生交代这些都是液体具有的特点，在科学上把这些特点叫做*质(板：*质)

上海水磨工作室这样以旧引新的导入可以大大激发学生学习的积极*，使学生急于了解、认识液体的其他*质。

上海水磨工作室(二)研究液体的其他*质

这是本课突破重点、难点的重要环节也是培养学生创新思维能力的好时机。

1、引导学生知道还能从哪些方面去研究液体的*质。

2、学生带着这些问题进行猜测——怎样研究——实验验证——得出结论。

3、各小组一边做实验一边完成表格的填写。

4、各小组汇报实验经过、发现及得出的结论。

上海水磨工作室(三)全文小结。

通过回顾本堂课所学的有关液体的知识，最后得出要全面认识一个事物需要用多种多样的方法。

四、说知识延伸

上海水磨工作室在本课结束之前我设计了课外延伸这一环节因为知识是无止境的，要学习更多的知识就必须不断地去观察、猜测、研究，我让学生回去做实验，把两和睦不同的液体倒放在一起，会出现什么有趣现象。做好记录下节课来汇报。

五、说板书设计

上海水磨工作室板书应简明、清晰，能充分体现知识的内在联系，我设计的板书如下：

3、认识液体

上海水磨工作室*质：颜*、气味、味道、透不透明

第2篇：小学科学三年级说课稿

科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分。以下是小学科学三年级说课稿，欢迎阅读。

一、说课文

1、教学内容

上海水磨工作室《认识液体》是苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课。

上海水磨工作室2、教材简析

上海水磨工作室本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个事物，需要多种多样的方法的设计思想。

《认识液体》是本单元的第三课，学生已学习上海水磨工作室了《认识固体》。了解了固体的一些*质，因此，我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体。

本课是以液体为研究对象，通过运用多种感官来认识液体，了解液体的常见*质，引发学生对液体其他*质的认识。在探究液体*质的过程中，学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来，实现课程标准中制定的目标——认识液体。

上海水磨工作室3、教学目标(我从以下几个方面来说)

(1)过程与方法

△能运用感官和简单器材研究液体有*质。

△能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。

(2)知识与技能

△引导学生运用多种广漠，知道液体的颜*、味道、轻重、流速、表面张力等*质。

(3)情感态度与价值观

上海水磨工作室△愿意与同学合作交流，体验合作与分享快乐。

4、教学重点、难点

根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点、难点是体验液体轻重、流速、表面张力的*质。

二、说教法、学法

上海水磨工作室美国教育家杜威这样说到：“学生求知的目的不在于知识的本身，而在于使学生获得知识的方法”。新课程标准也有这样的一个理念：“科学学习要以探究为主要依据”。因此，本课为了让学生认识液体的*质，我设计了大量的观察、实验活动等，为学生全面认识液体的多和种*质，提供多种探究方法。在课堂上我主要引导学生以①自主学习，②提出疑问，③实验探究，④合作学习等方式，使学生知道表述一种液体只从它的颜*、气味、味道等这些表面*质是不够的，还要从它的形状、轻重、流速、表面张力等多方面、多角度去说，才能说得更加具体、更加全面，通过这一探究过程让学生体验到成功的乐趣。

上海水磨工作室三、说教学过程

上海水磨工作室亲复种标准的基本理论，要求遵循学生的认知活动规律，我根据这一理念，运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标。

(一)以旧引新，激趣导入

根据学生在上一课中所学《认识固体》的知识，引出本堂课所要学习的内容——《认识液体》。让学生根据已有的生活经验上海水磨工作室，猜猜这些常见液体是什么?并说说自己凭什么来判定。我根据学生的发言进行板书：颜*、透不透明、气味、味道，接着向学生交代这些都是液体具有的特点，在科学上把这些特点叫做*质(板：*质)

上海水磨工作室这样以旧引新的导入可以大大激发学生学习的积极*，使学生急于了解、认识液体的其他*质。

上海水磨工作室(二)研究液体的其他*质

这是本课突破重点、难点的重要环节也是培养学生创新思维能力的好时机。

上海水磨工作室1、引导学生知道还能从哪些方面去研究液体的*质。

2、学生带着这些问题进行猜测——怎样研究——实验验证——得出结论。

3、各小组一边做实验一边完成表格的填写。

上海水磨工作室4、各小组汇报实验经过、发现及得出的结论。

(三)全文小结。

上海水磨工作室通过回顾本堂课所学的有关液体的知识，最后得出要全面认识一个事物需要用多种多样的方法。

上海水磨工作室四、说知识延伸

在本课结束之前我设计了课外延伸这一环节因为知识是无止境的，要学习更多的知识就必须不断地去观察、猜测、研究，我让学生回去做实验，把两和睦不同的液体倒放在一起，会出现什么有趣现象。做好记录下节课来汇报。

五、说板书设计

上海水磨工作室板书应简明、清晰，能充分体现知识的内在联系，我设计的板书如下：

上海水磨工作室3、认识液体

上海水磨工作室*质：颜*、气味、味道、透不透明

第3篇：小学四年级科学说课稿

导语：小学四年级学生对科学充满了兴趣和向往，那科学老师应该怎么讲课才能让他们更加了解科学呢？下面是小编为你准备的小学四年级科学说课稿，希望对你有帮助!

一、主题确定

上海水磨工作室我们确定了以教科版科学四上教材《天气》单元为教学内容；以课堂教学为主要途径；以学生实际观测、记录分析为重点；以提高学生“对观察和实验结果进行整理和加工”能力为主题的教研课题。

本次四位一体教研活动分为三个阶段进行，即：课题制定阶段；课题实施阶段；课题延伸及成果展示阶段。《我们观察到的天气》一课，是我们对第二阶段中开展关于云量、风和气温方面教学研究的阶段*汇报。

二、学情分析

四年级学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，具备了初步搜索信息、整理信息的能力。我们在教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重事实、注重证据，逐渐养成良好的科学品质和思维方式。而《天气》单元需要学生利用所学的关于对天气现象的观察和记录的方法，对一段时间的天气现象进行分类的统计和分析，还要利用柱形图等做出关于这一季节天气变化的一般规律，可以真正提高学生“对观察和实验结果进行整理和加工”能力。

三、教学目标

1、科学概念：天气是不断变化的，对一段时间内观察记录的天气信息进行整理和分析，帮助我们认识天气特征，了解天气变化的一些规律。

2、过程与方法：对一段时间内收集到的天气信息进行分析，并利用这些信息对天气情况进行解释。

上海水磨工作室3、情感、态度、价值观：感受长时间进行科学观察和记录的重要意义。

上海水磨工作室四、教学重难点

1、重点：学生对一段时间内观察到的天气信息（气温、风向和风速、云）以各种形式进行汇报。

2、难点：学生根据观察到的天气信息进行整理和分析。

上海水磨工作室五、主要活动方法分析

本课题探究以对观测结果进行记录、分析、加工整理为主要研究方式，在此基础上进行教学实践研究和分析交流。重点解决在科学探究活动中提高学生“对观察和实验结果进行整理和加工”的科学*和准确*的问题。采用的具体活动方法有：

1、数据记录法：

上海水磨工作室学生每天记录电视或报纸中天气预报内容，利用所学的天气符号画在自己的《天气日历》中；在每天跟踪记录天气的过程中，学生真实地感受到天气是在不断地变化着，激发研究天气的兴趣。

上海水磨工作室通过参与观察的途径，采取小组合作用学生们的感官和自制的观测工具对天气现象进行持续观测，获得天气特征和记录数据。同时进行较全面的记录，用以作为感知和分析秋季天气变化特点的依据。

2、资料查询法：

通过上网、查资料、询问获得更多的科学知识，与学生自己观测到的天气现象进行对照，加深学生对天气现象的理解。比如：只依靠教材中的图片资料，在对云的认识上，学生很难区分拍摄到的云属于那个种类，这时教师指导学生上网查找不同种类云的相关图片，与自己拍摄到的关于云的图片相对照学生不但能区分不同种类的云，还对不同种类云预示不同天气有了更深的理解。

3、持续观察记录法：

对一株植物、一种动物以及周围的人群在这一段时间内的变化进行观察，利用文字、图片加以记录，感受秋季天气变化对动、植物和人类的影响。

上海水磨工作室4、数据统计分析法：

上海水磨工作室利用柱状统计图、折线统计图、统计表对这段时间里观测、记录到的有关云量、气温、风力和风向的数据进行统计分析，形成学生生活地区天气的概括*认识。

六、活动中遇到的主要问题和应对策略

上海水磨工作室此次教研活动要求学生对较长一段时间的天气进行观测、记录，由于学生对于观测方法、测量仪器使用方法的掌握程度不同，难免在实践观测中出现错误，因此我们对每一天布置的内容第二天都及时的检查，发现问题团队成员集体讨论，分析原因，找出解决的最佳方案。而后对学生进行指导、纠正。在过去一段教研中对一下问题进行了研讨：

（一）各个小组同一时间的温差较大。

分析原因

上海水磨工作室1、测量的位置不同，有的在向阳、无风的地方气温就高。

2、温度计质量差、不准确导致较大误差。

3、读数时生没有水平视线看读数，读数据方法错误。

上海水磨工作室4、发现有的小组没有实地观测，只是凭感觉确定温度数值。

应对策略

上海水磨工作室1、在背*的地方气温就低。教师给予及时的指导：必须在背*、通风的地方测量。

2、教师对每一组的温度计进行检查，更换误差大的温度计。

3、教师又重新演示读温度计的方法。

4、教师及时进行纠正，教育学生必须用科学的数据说话。

5、教师再次重申测量的时间分别为7：00—8：00、12：00—1：00、2：30—3：00、4：00—5：00。

上海水磨工作室（二）不能准确的确定风向、风速。

分析原因

1、观测地点选择在了建筑物中间或高大植物附近。

上海水磨工作室2、风向标、风速旗制作不规范。

上海水磨工作室3、观测时风向不定。

应对策略

1、带领学生选择空旷地带测量风向、风速。

上海水磨工作室2、指导学生选择符合教材要求的材料制作风向标、风速旗。

3、教师亲自带领学生实地测量，并指导学生测2分钟之内保持时间最长的风向就是本次要测的风向。

上海水磨工作室（三）数据加工整理和分析不够“准确”和“到位”。

分析原因

上海水磨工作室1、受学生的知识水平和年龄特征的影响，使得我们在实施研究的过程中流失了许多宝贵的资源和成果。

2、个别学生不能持久、认真地进行观测、记录，应付了事。

3、学生观测、记录、数据整理、分析能力不强。

应对策略

1、提供给学生有结构材料。

2、课堂上教会学生观测、记录方法；观测仪器的使用方法，课后和学生一起观测，对出现的错误及时进行纠正。

上海水磨工作室3、对学生制作的图表及时检查、评析，指导学生对统计图中的信息进行科学分析。

在整个前一个阶段的教学活动过程中，学生对天气进行了一定时期的实地观察、记录并利用所学方法对所得数据进行了整理和分析，这些活动使他们懂得了用科学的数据可以*天气变化的规律，进一步激发了学生学习科学的热情，提高了学生“对观察和实验结果进行整理和加工”能力。