这是一篇优美而富有哲理的散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活，从而启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
上海水磨工作室初读课文，感觉很美；再读课文，感觉更美；细读课文，发现文章除了美之外，哲理*特强。我想：这样的课文，能上精彩吗？我是非常怀疑的。但没想到，课上学生的精彩表现让我感到欣慰。
上海水磨工作室第六自然段描写了一年四季的树叶，我让学生一边美美地品读语言文字，一边展开想象。接着，我问学生：“你喜欢哪个季节的树叶？”孩子们纷纷举手，有的说：“我喜欢秋天的树叶，有的金黄，有的火红，像一只只蝴蝶在空中飞舞。”有的说：“我喜欢夏天的树叶，人们可以在大树下乘凉。”还有的说：“我喜欢冬天的树叶，因为它又回到了大树妈妈的怀抱。”结合学生的回答，我对学生说：“树叶为大树而生，它走到了生命的尽头，也不忘把自己奉献给大树，这种奉献就是一种美”我这样一点拨，再让学生读这段文字，学生读得更动情了，不仅读出了叶子的外在美，还读出了叶子的内在美。
上海水磨工作室看来，教师不能低估我们的学生，因为学生的思维火花能点亮你课堂的精彩!
第2篇：小学语文《做一片美的叶子》教学反思
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文，通过对叶子的形态美和内在美的描述，告诉学生我们每个人都应该做一片美的叶子。教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的*互动，使阅读教学过程变成一种动态*的、生成*的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
一．在美读中感悟文本
上海水磨工作室在教学时给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；
上海水磨工作室片段一：在教学1、2段的时候，出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿*的云，从大地上升起。”师：谁找到了美的东西？生：大树很美。师：是啊，远远望去，那棵大树很美。美在——生：树像一朵绿*的云，从大地上升起。（强调“绿*”，但是没有轻盈、灵动的感觉）师：我听出了美在颜*。谁能读出大树上升的，动态的美。
上海水磨工作室学生这一次读得非常动情，把“升起”拉得很长，很飘，长的过程很足。
上海水磨工作室师：默读第三、四节，说说，走近树的时候，发现树美在哪？
上海水磨工作室生：叶子美在形态各异。
上海水磨工作室师：什么叫形态各异，谁能用书上的句子说说自己的理解。
生：你找不到两片相同的树叶。
上海水磨工作室你能把这种美读出来吗？
师：这是它的外在美，还美在哪？
生：无数片叶子虽然形态各异，但却做着相同的的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：金波老先生是不是老糊涂了？绿叶哪来的乳汁给大树吃呢？生：没有阳光大树就会生活在黑暗中!
上海水磨工作室师：好，你来读出绿叶对大树的深情。表述美和美的底蕴。
上海水磨工作室在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。
上海水磨工作室二．在美读中升华美，体验美
在教学最后两节的时候，学生联系上下文，联系自己已有的生活经验，谈感受说看法，从树的*彩美、动态美，从叶的形态美、个体美，到树与叶的整体美，虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语，但是学生头头是道，尽显感悟个*，至此已水到渠成，较好地达到“感悟句子写得好和产生的感想”这一阅读的目标。但是老师并没有停留在浅层上，而是，引导学生联系生活实际说说。在我们的身边，有像叶子一样的人么？一生说：“老师，徐虎就是一片美的叶子。”一生说：“老师，也是一片美的叶子，天天辛苦地教我们。”我有点窃喜，生已经明白了。我又抛出一个问题“你们的爸爸妈妈是做什么工作的，他们是一片美的叶子么？一石激起千层浪，生畅所欲言，明白，只要认真做好自己的工作，只要为社会做贡献，每个人都是一片美的叶子。有效阅读要关注学生的语言发展。我设计的“口头赞美”是内化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字，怎样做一片美的叶子呢？组织了一次小练笔，希望可以启蒙他们尽职尽责的人生。
最后给学生充足的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣。
第3篇：《做一片美的叶子》的语文教学反思范文
从教材中提炼学生的兴趣点。今天上到了第四课《做一片美的叶子》，这是一篇抒情报*很强的散文，对学生来讲，这种文体比较少见，对于文中的语言理解有一定的难度。因此，我在上课前，就给学生布置了预习的作业，学生完成较好。本课由于是一篇散文，学生对此文掌握不深，导致对课文朗读找不到感觉，为了解决这一难题，将在学习到一定时期时，在班上举行一个“诗歌朗诵会”，鼓励学生借助优美的音乐或在同学的帮助下，将前段时间学过的适合朗读的课文进行品读，感悟读，让学生对课文的理解上升到另一个高度。在课堂中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味地活记乐背，卓有成效地吸收，内化，积累，在生动活泼的形式中自然而然地由此及彼，举一反三。
另外，在教学中，联系学生的实际生活，让学生从生活中去理解“每个人都是一片叶子，为自己生活的大树输送着养料，让它茁壮、葱翠。”“为了我们的大树，做一片美的叶子吧!”我让学生课前去搜寻一些树叶，观察树叶，搜寻树叶的知识，这样在课堂教学的时候学生就可以很好的理解树叶的作用，知道光合作用，讲述树叶对于大树的奉献精神也就很好理解了；对“形态各异”、“肥美”等词语也就十分好理解了。这样通过课前的搜集发展了学生的研究*学习，每个同学对于大树、树叶也就有话要说了。课堂的气氛就会很活跃，这样扩展了学生的知识面，也熏陶了学生的思想感情，号召他们像树叶一样，要默默奉献。进一步感悟叶子的内在之美。