一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景*，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
上海水磨工作室学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
上海水磨工作室解决方法：教师讲解。
上海水磨工作室2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
上海水磨工作室解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
上海水磨工作室3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
上海水磨工作室解决方法：教师启发，学生回答。
上海水磨工作室四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
上海水磨工作室六、师生互动活动设计
上海水磨工作室1．通过课文，把握文章大意。
上海水磨工作室2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头学生作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小学生作文训练。
上海水磨工作室七、教学步骤
上海水磨工作室导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
上海水磨工作室1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
上海水磨工作室2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
上海水磨工作室第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
上海水磨工作室3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
上海水磨工作室（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
上海水磨工作室坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
上海水磨工作室（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
上海水磨工作室三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
上海水磨工作室写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
上海水磨工作室明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
上海水磨工作室笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
4．突出重点，解决难点。
上海水磨工作室教师提问，作者是怎样运用多种技巧，细致描写事物的？
上海水磨工作室（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡佩环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜*，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
上海水磨工作室了解写作背景，柳宗元是在*上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
（二）总结、扩展
总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景*。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
上海水磨工作室培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
上海水磨工作室1．解释下列加点的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣佩环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
上海水磨工作室（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
上海水磨工作室（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
上海水磨工作室九、板书设计
小石潭记
柳宗元
第2篇：八年级语文下册《小石潭记》教学设计
导语：《小石潭记》，全名《至小丘西小石潭记》，是唐朝诗人柳宗元作品，也是《永州八记》中的经典名篇，寄情山水之意尤为明显。跟着百分网小编一起来看看相关的教学设计吧。
《小石潭记》
一、文学常识
上海水磨工作室柳宗元，是我国唐代着名的文学家，字子厚，世称“柳河东”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，并称“唐宋八大家”。
上海水磨工作室二、词语解释
【古今异义】
(1)隶而从者，崔氏二小生(古义：青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角*)
上海水磨工作室(2)乃记之而去(古义：离开;今常用义为“往”)
(3)潭中鱼可百许头(古义：大约;今义：可以)
(4)不可久居(古义：停留;今义：居住)
【词类活用】
(1)从小丘西行百二十步(名词作状语，向西)
(2)下见小潭/日光下澈(名词作状语，向下)
(3)皆若空游无所依(名词作状语，在空中)
上海水磨工作室(4)斗折蛇行(名词作状语，像北斗那样、像蛇那样)
(5)其岸势犬牙差互(名词作状语，像狗牙齿那样)
(6)心乐之(形容词的意动用法，以……为乐)
上海水磨工作室(7)凄神寒骨(凄：形容词的使动用法，使……凄凉;寒：形容词的使动用法，使……寒冷)
【一词多义】
(1)环如鸣佩环(玉环)(2)水尤清冽(清澈)
四面竹树环合(环绕)以其境过清(凄清)
(3)可潭中鱼可百许头(大约)明灭可见(可以，能)
上海水磨工作室不可知其源(能够)不可久居(可以)
(4)从小丘西行百二十步(由)(5)从小丘西行百二十步(走)
上海水磨工作室隶而从之(跟随)斗折蛇行(爬行)
【重点词语解释】
篁竹，竹林。冽，凉。坻，水中高地。嵁，不平的岩石。蒙，覆盖。络，缠绕。摇，摇晃。缀，连结。许，用在数词后表示约数，相当于同样用法的“来”。
上海水磨工作室佁然，呆呆的样子。俶尔，忽然。翕忽，轻快敏捷的样子。悄怆，忧伤的样子。清，凄清。隶，跟着。尤，格外。
三、重要句子翻译：
上海水磨工作室(1)全石以为底，近岸，卷石底以出
上海水磨工作室(潭)以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面。
上海水磨工作室(2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
(3)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
上海水磨工作室阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。呆呆的一动不动;忽然又向远处游走，来来往往，动作轻快。好像和游人互相逗乐。
(4)其岸势犬牙差互，不可知其源。
上海水磨工作室溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不知道它的的源头在哪里。
(5)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
上海水磨工作室潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，什么依靠也没有。
(6)以其境过清，不可久居，乃记之而去。
上海水磨工作室因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
上海水磨工作室(7)斗折蛇行，明灭可见。
看到(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
四、按课文填空
1、写潭水清澈句子水尤清冽，全石以为底，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
2、写潭的水源的句子潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。3、写作者感受的句子心乐之似与游者相。
4、写小石潭是人迹罕至的地方的一句话寂寥无人。和“皆若空游无所依”相呼应的一句是水尤清冽。5、写潭中鱼静态的句子日光下彻，影布石上，佁然不动，动态句俶尔远逝，往来翕忽。6、衬托作者抑郁忧伤心情的句子是四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。7、离开小石潭原因的句子以其境过清，不可久居。8、《小石潭记》中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情的句子是心乐之。
上海水磨工作室五、文法提示
上海水磨工作室1、本文通过写景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。
2、最突出的是对潭水的描写，分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去点染，整段文字没有一个字写到水，但又没有一处不在写水。正面写鱼，侧面写水;写的是鱼，见的是水。
3、第二段写了潭水的什么特点?用的什么写法?好处是什么?
清、澄。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
4、作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”?
上海水磨工作室因为作者参与改革失败后被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是感情主调。寄情山水是为了摆脱这种心情，但欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
【资料链接】
唐代着名文学家、思想家柳宗元在永州发现了许多风景美丽的地方，记下了其中的八处名胜，即我国古典文学史上有名的《永州八记》：《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
第3篇：语文版八年级上册《小石潭记》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
（1）记忆本课中出现的文言实词，熟悉虚词“以”的基本用法。
（2）能够有感情流畅地朗读、背诵课文。
上海水磨工作室（3）准确翻译内容，了解写作背景。
（4）想象作者描绘景*，理解作者的感受。
2．过程与方法
上海水磨工作室（1）自读自学，了解课文内容。
（2）小组合作，把握作者视角和心情的转变。
上海水磨工作室（3）小组探究，体会融情与景的特*。
3．情感、态度与价值观
上海水磨工作室（1）体会作者悲凉的心境。
上海水磨工作室（2）学习作者借景抒情的方法。
二、教学过程
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、导入新课
教师谈话导入：去游览山水名胜，大家有过什么特别的感受吗？引入本文。
上海水磨工作室教师范读课文。
（背景见附后）
预习准备：熟读课文，了解作者及写作背景，初译课文；自学疑难生字。
课堂交流：提示生字，介绍背景。
培养学生的自学习惯，激发学生的阅读兴趣。
上海水磨工作室2、师友互助
教师提出合作要求：
师学友合作，通译全文，识别重难点，做好讲解准备。
学生讲解，教师适时指导。
1、学生分小组翻译课文，将重点单字整理出来，疑难问题商讨解决。
上海水磨工作室2、小组汇报：学友讲解翻译，师友做重点提示。
上海水磨工作室培养学生解读文言文的能力。
3、课堂练习，分层提高
一、解释下列词语的使用
西、乐、斗折蛇行、犬牙、
二、结合课后第三题，梳理中“以”的不同用法。
三、解读重点句子
全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、
上海水磨工作室四、文中哪处景*写得好，说说自己的看法。
1、学生口答，纠错。
2、整理笔记，识记文言文中“以”字的常见用法。
上海水磨工作室3、师友互查重点句子翻译。
4、寻找表达有特点的句子，赏析、交流。
上海水磨工作室深化基础知识记忆和理解；培养学生对特别表达的识别和分析能力。
4、课堂小结
上海水磨工作室读了这篇，你有什么收获？
学生自由表达。
第二课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、回顾导入
上海水磨工作室教师引导学生回顾。
学生回顾重点字词。
巩固基础知识。
2、分层提高
教师提出探究要求：
1、按什么顺序写的，试着整理出来。
上海水磨工作室2、作者的心情发生了怎样的`变化，为什么？（由景*作者想到了什么？）
学生小组探究，交流。教师适时点拨。
上海水磨工作室培养学生的理解能力和表达能力。
3、归纳总结
教师引导小结：小石谭给你留下了什么样的印象，我们是否还会产生作者的感受？
学生表达交流。
上海水磨工作室4、拓展提高
上海水磨工作室假设你是一位导游，你会怎样为游客介绍小石潭景区呢，写一段导游词，看看谁说的更吸引人。
上海水磨工作室学生练笔、交流评价。
上海水磨工作室培养学生的表达能力。
三、板书
境
景发现竹林—寻找石潭—寻觅潭源—坐潭上—记之而去由
小石潭记
情心乐之——似与游者相乐——不可知——凄神寒骨心
生
绿竹、清潭、游鱼、溪流远在深山无人赏识
上海水磨工作室仕途受挫，故交远离，寄情山水，以解愤懑
四、反思
柳宗元上海水磨工作室于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。*上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。*上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。
上海水磨工作室记：古代的一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。