上海水磨工作室教学课堂实录:介绍我的小伙伴
教学过程：
一、导入。
上海水磨工作室师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？
上海水磨工作室生1：鲁迅的乐于助人。
上海水磨工作室生2：文章的表现手法。
上海水磨工作室生3：作者把闰土的特点描写得很突出。
上海水磨工作室生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。
……
师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。
板书：
抓住特点写具体写生动
二、作文指导。
上海水磨工作室师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。
学生读，教师巡视。
生举手，踊跃发言。
生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特点来写。
上海水磨工作室生3：要突出小伙伴的*格特点。
生4：要抓住与众不同的特点来写。
生5：要描写人物的动作、语言等。
……
上海水磨工作室师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？
生1：抓住同学的爱好来写。
生2：抓住*格来写。
生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。
上海水磨工作室生4：为校争光。
学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干……
学生回答，教师归纳板书。
品质爱好*格习惯才干
上海水磨工作室师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？
生1：场景
生2：外貌
生3表面闰土的勇敢机智。
师：抓住外貌、动作、语言、*格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？
上海水磨工作室生1：从气质、爱好、*格、习惯、才干等方面去写。
上海水磨工作室生2：抓人物身上最具代表*的事例。
生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。
师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？
生：好!
上海水磨工作室师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？
上海水磨工作室让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。
师：我们回忆一下，鲁迅是怎么写闰土的外貌的？
上海水磨工作室生：静态与动态相结合。
上海水磨工作室师：很好。那么语言上还有什么要求吗？
上海水磨工作室生1：要符合人物的身份、年龄、*别特点，要有不同的语言风格。
生2：*格慢与快不同，活泼可爱的人和书呆子不一样。
师：对，那么动作上怎么表现人物的物点？
上海水磨工作室生1：*格快的人走路动作快，慢的的……
上海水磨工作室生2：运用大量的动词去刻划人物，再加上漂亮的修饰语言。
上海水磨工作室师：比如“开门”这一动作，*格沉稳的与*格急躁的人有什么不同？
上海水磨工作室生：前者可用“他轻轻地推开门”，后者可用“他一脚把门揣开”。
师：对，两句话写出了两种不同的人的动作特点。我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。《穷人》中的怎样描写桑那的？
上海水磨工作室生：通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。
上海水磨工作室师：看来大家掌握很多写人物的方法，已经可以动笔了。我们都知道，题目是文章的眼睛，不过，大家打算命一个什么题目呢？
生1：我的小伙伴。
上海水磨工作室师：嗯，很直白。
生2：助人为乐的小伙伴。
上海水磨工作室师：加上修饰语，范围缩小了很多。
生3：认真地小伙伴
生4：爱猫如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴
师：怎么特殊法？
上海水磨工作室生5：她不是真正的小伙伴，而是一位长者。
师：那“特殊”上要加引号，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特点的朋友。
生：……
上海水磨工作室师：命题有了，想好了事情，你打算如何开头？
上海水磨工作室生1：排比式。
生2：开门见山式。
生3：倒叙。
生4：留伏笔式。
第2篇：作文课堂教学片段实录
教学片段：（我在沈阳市珠江第五小学四（4）班上的作文课）
师：（我与这班学生素不相识，刚刚见面）同学们，你们知道我们这节课要学什么吗？
生：学作文。
师：你们知道老师姓什么吗？
生：不知道。
师：这是实话。我是第一次给你们上课嘛!
我说三个字谜，猜一猜我的姓名。我的姓是“我走在岔路口”。
上海水磨工作室生：是“赵”。
师：我的名字是“*的上空有日头”“王山而凑一凑”。
生：（学生纷纷在桌子上猜写）您的名字叫“景瑞”。
师：猜对了，你们真聪明!怎么称呼我？
生：赵老师。
师：还有别的称呼吗？
生：我非常惊讶，给我们讲课的居然是个“爷爷”。
上海水磨工作室师：真亲密!你为什么把我称作爷爷呢？
上海水磨工作室生：因为我看您已经有白头发了，看起来很老了。
生：我听过一句话：真人不露相，我猜您的头发可能染白的。
上海水磨工作室师：欧，你有判断!不过，我可没染头发。就是染也应染黑，哪有染白的？（众笑）怎么形容我有白发呢？
生：白发苍苍。
师：我还有黑头发呀!将来就是“白发苍苍”，这是努力方向。
生：（笑）
生：是“黑白相间”。
上海水磨工作室生：是“黑里透白”。
师：我头上的黑发白发并不分明，用哪两个字表示更准确。
生：雪白。
师：没那么严重。
生：（笑）斑白。
师：头发有病啦!
生：（笑）花白。
师：很准确。还有什么称呼？
上海水磨工作室生：赵先生。
师：对!我比你先生出来的。（大笑）
生：赵教授。
上海水磨工作室师：你看我瘦吗？（笑）我开了个同音字的玩笑。你们再猜猜，我最喜欢你们叫我什么？
生：朋友。
师：对极了!我们就是朋友吗，加上我的姓，一起称呼我。
上海水磨工作室生：（齐）赵朋友。
上海水磨工作室师：小朋友们好!开始上课。
点评：万事开头难，开讲前拉进师生情感距离，是顺利完成教学任务的前提，从上面的教学片段，我体会到：课堂教学的师生关系非常重要，它看不见，摸不着，时时刻刻离不了。“亲其师，信其道。”符合小学生的学习心理。课前的教师亲和机智绝非无关紧要。多年的实践，我悟到几点规律：1.从教师自身选取有趣话题与学生交流（教师姓名，称呼），使学生喜欢，消除心理障碍。2.教师要关注学生的表达，以亲和、幽默的态度与其对话，拉近情感距离，放松心态。3.在交流的过程中，不丢语文学科的特点，随机训练语言（如猜字谜，准确用词）。
第3篇：《边城》课堂教学实录片段
一导语
古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人*之歌。面对文学上海水磨工作室重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们只言片语，共话《边城》。
二新课教授：
师：第一个问题，请同学们思考一下，介绍一下“沈从文”，听好要求，突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的*彩。哪位同学想好了，请举手。
生：沈从文是生于1902年，死于1988年，是湖南凤凰县人，苗族，我们知道苗族是楚文化的发源地，有庄子和屈原，这也就增加了沈从文的个人的`神秘*彩。
师：非常好。在这里他联系到湘西，湘江。作为湘西来说，是浪漫异族的发祥地。我们说，浪漫的始祖庄子可以说这是它文化的一个滥觞；另一个，我们*古代最伟大的浪漫主义诗人屈原，也是屈原的故乡。解释的非常好，还有哪位同学补充？
生：沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家，我觉得一个人能把三家集于一身，这本身就代表着传奇经历和浪漫主义*彩。
师：成一家尚难。集三家于一身的确是个传奇。我们说现代文学史上第一座里程碑应该说是
【《边城》课堂教学实录片段】相关文章：
1.《边城》课堂教学实录
2.《边城》节选教学实录
3.边城课堂教案
4.沈从文《边城》教学实录
5.边城课堂实录
6.边城的课堂实录
7.《边城》课堂实录
上海水磨工作室8.高三上册《边城》课堂教学实录