妈妈，我想对您说
海南省万宁东岭农场中心学校六年级：冼培伟（指导教师：姜世权）
当我生病住院时，是谁在我身边守护我？是我的妈妈。当我遇到困难时，是谁在我身边支持我？也是妈妈；当我伤心难过时，又是谁在我身边安慰我，都是妈妈。每一次，都是妈妈在我身边给予我无尽的关怀。我真想对我那亲爱的妈妈说一声：“感谢你，我亲爱的妈妈。”
上海水磨工作室我是个调皮的小男生，时不时地总给妈妈惹不少麻烦，而妈妈总是无言地替我撑下这一切的麻烦。我那次在家里不小心摔了一跤，把膝盖摔出了血，妈妈马上拿出*膏帮我涂上。从妈妈那紧锁的眉头，我看得出——伤在我身上，却痛在妈妈的心里。
上海水磨工作室妈妈总是无微不至地关心着我的生活。天凉了，妈妈马上给我准备了要加的衣服。在我生病的时候，妈妈总是守在我的身边，照顾我。记得前年那次，我生病了，妈妈半夜把我送到医院，一夜都守在我的病床边，当我早上醒来时，看到妈妈的眼睛中布满了血丝。妈妈一整晚都没睡，一直守着我。见我醒了，妈妈又马上为我张罗早餐。
上海水磨工作室妈妈总是那样的疼我，我只想深深地对您说一声：“感谢您，我的妈妈。”
简评：从文章的字里行间里，我们能够感受到你对妈妈的那份真挚的尊重和感激。不过以“妈妈，我想对您说”为题，应该多用第二人称“您”来写。另外，想要表现妈妈对你的爱，不能泛泛而谈，要重点围绕一两件事，抓住妈妈的动作、语言、神态以及自己的心理活动，进行详细描写，这样才能把文章写得生动具体。
上海水磨工作室【写作指导：小学作文训练反思】
上海水磨工作室作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导──学生*写作──教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是。
1、生不会下笔，无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。
2、学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个*。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
上海水磨工作室可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。我县邀请的特级教师、平湖实验小学王永初校长在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。笔者认为这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。
一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力
上海水磨工作室小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造*习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
上海水磨工作室二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味*，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。（next88）这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
上海水磨工作室创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精*，最激烈的，参加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
上海水磨工作室学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就无从下笔、言之无物了，只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精*文章的“雏形”，采下一采的“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。
读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精*片断，要激发学生课外阅读的兴趣为写作积累词汇、语言。
第2篇：妈妈我想对您说
妈妈，您每天早起，弄我喜欢吃的早餐，载我去上学；晚上催促我整理书包，检查功课写好了没？常常苦口婆心、耳提面命的告诉我要努力用功、凡事尽力而为、与同学们相处要相亲相爱……。您每天都已经这么*苦的工作，回来还要帮忙张罗我和妹妹的大小事，可是，我却从来没听过您在喊累！妈妈，您真是我心目中的“无敌铁金刚”！?妈妈，您是我的家教老师。每回功课有不懂的地方，您总是很有耐心、不厌其烦的教导我，陪着我做功课，甚至到三更半夜；月考前，还准备考卷帮我复习。每回学校的征文比赛，您总是要求我要写出作品，有时我写不出来耍无赖，您就和我边讨论、边引导我，启发我的灵感。在您的熏陶下，无形之中，我的语文能力精进了不少，每当我上台领奖时，我心里头总是大声的喊叫着：“妈妈万岁！万岁！”?记得一年级校外教学时，因为我太调皮了，您怕我会把自己弄丢了，造成老师、同学的困扰，还特地请假陪着我去。但不巧的是前一天我发烧，整个人病恹恹的，有气无力，不过，我还是坚持要去，结果因为身体不舒服，走不动一直吵着要你抱我、背我；我没考虑到妈妈抱不动我，一路上闹脾气，让您气得火冒三丈。您生气的说：“以后学校的校外教学，再也不陪你了！”虽然下一次的校外教学，妈妈真的不陪我了，但您依然担心，千交代、万交代要我不可离开群体，还拜托老师多帮忙。我的好动，让您的心始终放不下，真的很对不起！我亲爱的妈妈！?妈妈，您是我的“哆啦a梦”。因为我的少一根筋，事情老是忘东忘西、丢三落四，有时前一晚我突然跟您说?“明天自然课要准备粉丝”、“明天自然课要准备紫*高丽菜”、“明天社会课要准备一份剪报”……，您虽然气急败坏、万般无奈的帮我，但总能为我解决烦恼和问题。?妈妈，您是我的“超级特派员”。放学后，我还要去数学、科学实验班，还有上钢琴课，您总是骑着摩托车在大街小巷穿梭，来回接送我，因而无法好好休息。我坐在摩托车的后座，突然发现妈妈您有好几根白发，我知道那些头发，都是为了我们而变白的，我有些许的惊吓和不舍！想到您给我们的幸福，顿时我有想哭的冲动。妈妈，您真的好*苦，谢谢您！?妈妈，感谢您无怨无悔的为我付出，您的教导、您的耳提面命以及您无私的爱，温暖了我的生命。在“母亲节”这个感恩的日子，献上我费尽心思才做好的卡片，要告诉您：“妈妈，您*苦了！我真的好爱您！我会好好争气的。”