关于中西科学的讨论,争论颇多,究其因,多在对历史的基本预设与对科学的基本界定不同.笔者以为,无论是西方的或*的文化传统,都是在历史的长河中生成演化的,科学本是文化的不可分割的一部分.近年,笔者就中西科学问题,提出了一些自己的观点,简称为:"两条路"--认为人类科学从发展的全过程,即整体看是统一的,但就发展的不同历史阶段看,则有两大方向,两大主流."生成元"--试图以*周易"乾坤并建"的思想为系统科学的发展确立不同于原子论的逻辑起点."形而中"--揭示*古典生成论模型--*阳五行的基础是"有象无形"之"气",此与形而下的西方科学分属不同层面,是中西科学的根本差异之一.现将以上三观点集中归之于下,以冀同道批评.

第2篇：关于地理学科生本课堂的几点思考

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上海水磨工作室关于地理学科生本课堂的几点思考

从去年以来，我校各个学科都在积极开展生本教育实验。每位老师根据教材特点和学生实际，积极落实到课堂教学中去，大家进行了深入研讨，感觉收获很多，也存在一些困惑。在此，我谈谈自己在生本教改中的做法和体会，与大家共勉。

上海水磨工作室（一）、划分学习小组。

我认为地理课的分组有这样几个遵循的原则：

1、依据内容确定组数。

每节课的知识点数量不同，划分的组数也有变化。少则两三组，多则七八组。

2、人尽其才物尽其用。

每个学生都有自己的长短处，力求把擅长阅读分析提炼知识点的、精通课件制作的、语言表达比较突出的均分到各组，使每组起始实力相当，在不同的领域都有能担当的强手，起到表率作用。

上海水磨工作室3、分工明确通力合作。

每组都设一到两名组长，负责任务的分配、协调、整合，组织课上汇报前置*作业。

上海水磨工作室4、每个组的功能各异。

随着生本的深入，我们除了学习内容上的分组外，还逐步设置了质量评价小组，对每节课表现优秀的小组和个人进行表彰鼓励。

上海水磨工作室（二）、布置前置*作业。

上海水磨工作室1、每周第二节课最后几分钟，布置下一周两节课的前置*作业。

上海水磨工作室作业分两部分，一是依据学习内容，全班每个同学都预习的，二是对每个学习小组制定的具体要求。

上海水磨工作室2、学生利用周末时间研读课本，网上搜集资料，把资料制作成课件，并安排好主讲人。

上海水磨工作室3、周末回校后，每组主讲人先把课件和教学初步设想到办公室向老师汇报，老师给出修改意见，上课前学生做进一步调整。

上海水磨工作室（三）、前置*作业课堂展示。

一般情况下，老师简短介绍，组织教学导入新课。然后，各组主讲人依次汇报前置*作业的完成情况。

上海水磨工作室需要说明的几点：

1、主讲人数量根据需要而定。可以是一人，也可以多个联袂登台。

上海水磨工作室2、课堂展示汇报的累计时间大约20－30分钟。

上海水磨工作室3、主讲人的汇报形式多样，他的讲台他做主。

可以利用课件自己讲述，可以引导学生阅读分析，可以提问，可以组织讨论，可以策划竞赛等等，力争更多生生互动，提高参与度。

上海水磨工作室4、在主讲人的汇报展示过程中，允许下面的学生提出问题和自己的看法，老师适时适度点拨指导。

上海水磨工作室（四）、讨论交流，答疑解惑。

上海水磨工作室在汇报展示结束后，对学生存在的疑问和不解之处进行答疑解惑。顺序是学生优先解答，学生解答不了的，老师创造条件，引导学生解答。

上海水磨工作室（五）、反馈检测。

上海水磨工作室1、评价小组对每个学习小组的前置*作业完成情况给出评价。

一般从知识点的把握、重难点的突破、学生参与度、课件美观实用*、组织教学方法灵活*等方面给予评价。同时评选出当堂课最佳小组和个人，按一定比例累计到小组成员平时成绩中。

上海水磨工作室2、老师出示随堂测试题，检测学习效果，评定目标达成度。

时代呼唤教育改革，生本教育理念的提出，对今天如何实施素质教育或多或少的指明了方向。我们希望生本教育给我们带来全新的课堂教学改革，并卓有成效。

第3篇：关于西方翻译理论发展史的几点思考

包括西方翻译理论史在内的外国译论研究,是作为*学科的翻译学研究领域一项十分有意义的工作,需要予以持续的重视.本文根据作者对拙着<西方翻译简史>的修订扩充和研究所得,对西方译论发展史的研究方法,以及对西方译论本身的主要特点和发展脉络,尤其是对自20世纪中、二次世界大战结束以来的当代西方译论发展状况与前景,从几个不同的视角进行了分析和探讨,以期引发对西方译论更加深入的研究和思考.