[课文说明]
这篇课文是一篇中新社的现场特写。2003年10月16日，“神舟”五号飞船成功着陆，这个消息令世界瞩目，令中华儿女万分喜悦。记者孙阳、唐振宇在第一时间写下了这篇报道，及时把“神舟”五号飞船成功着陆的情形进行了详细的描述。
课文按照飞船着陆的顺序，详细记叙了“神舟”五号飞船成功着陆的全过程。全文共17个自然段，第1自然段概述了时间、地点、人物和事件。2至16自然段描写了飞船由太空进入*境内、经过黑障区、回收主电源接通、空中探索、飞船着陆的紧张进程，整个过程的描述，读来让人觉得心始终紧紧地揪着。17自然段描述宇航员杨利伟出舱。
文章语言简洁、清晰，用词准确，叙述客观，生动地再现了飞船着陆的情景，描写了当时紧张有序的气氛，让人如临其境。课文中有一些科学术语如“飞船调姿”“轨道舱分离”“制动开始”“推进舱分离”“黑障区”……学生可能会感到不解。课前让学生查阅相关资料，对其有所了解是必要的。
[教学目标]
上海水磨工作室1.引导学生通过查阅资料，读懂课文，了解课文内容。
上海水磨工作室2.引导学生在阅读课文的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。
3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特*。
[教学建议]
本课是选读课文。前面两篇课文的教学，学生对于新*成立，对于祖国近代屈辱的历史，都有了深刻的印象，这篇课文的学习，可以采用学生自主阅读、质疑、讨论、交流，教师适当点拨的形式，激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国热情。
1.以教材为发散点，自主阅读。
上海水磨工作室这篇课文是一篇现场特写，学生对于新闻报道的接触比较多，但因为这篇课文中有许多*术语，初读可能会觉得有难度。教师可以引导学生在课前通过查阅“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等，以本篇课文为辐射点，进行广泛阅读。让学生通过课外课内阅读，对课文描述的新闻事件有多角度的了解。
如果有条件的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过视频，结合课文阅读，就能比较好地理解课文描述的场景。
上海水磨工作室2.对课文质疑，交流讨论。
学生在阅读课文的过程中，会对课文中的一些*术语不理解，这些对于学生读懂课文会造成一定的障碍。可以引导学生结合课外查阅的资料，联系课文中的语言环境，通过和同学一起讨论交流来理解。对课文的质疑还应包括课文内容、课文语句、课文情感等一些方面的问题。问题提出后，教师可以引导学生在课文中，联系自己的阅读和生活经验解决问题。老师要鼓励学生在阅读中多问自己为什么，在不断的思索中深入地阅读课文。
3.以学生为主，适当点拨。
选读课文应该以学生的自主阅读为主，但也不等于老师可以置之不理。在学生阅读的过程中，教师要时刻注意引导学生读懂课文，读出课文蕴涵的情感，体会课文的写作特*。
上海水磨工作室可以设计一些问题，帮助学生阅读。如：读了这篇课文，你了解了些什么？你有什么想法？你的心情怎样？课文最后一个自然段，你是怎么理解的？学生带着这些问题阅读课文，能有层次地读通读懂课文。
4.体会现场特写的写作特点。可以引导学生查找关于“神舟”五号的新闻、快讯、专访等资料，在广泛的阅读中，进一步了解课文内容，感受课文的文体特点。
【教学设计举例】
[教学目标]
1.引导学生通过查阅资料，读懂课文，了解课文内容。
上海水磨工作室2.引导学生在阅读课文的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。
上海水磨工作室3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特*。
[教学重点]
引导学生读懂课文，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
[教学难点]
感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特*。
[教学准备]
上海水磨工作室搜集有关“神舟”五号的资料。
[教学时数]
1课时
[教学过程]
一、激趣引入
1.同学们，我们参加了隆重庄严的开国大典，我们聆听了悲怆激愤的七子之歌，今天，我们一起来到2003年10月15日的酒泉卫星发射中心。看，“神舟”五号就要发射升空了!十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.此时你心情怎样？
上海水磨工作室3.飞船在太空遨游了1小时后，马上就要着陆了，想亲历这让人激动紧张的时刻吗？让我们一起去现场。
上海水磨工作室4.板书课题：“神舟”五号飞船着陆记
二、自主阅读，交流讨论
1.用自己喜欢的方式读课文。将自己不理解的新词，不会读的字画记出来，通过查字典、联系上下文、和同学讨论交流解决。
2.交流“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等，结合课文阅读，对课文描述的新闻事件，谈谈自己的了解。
如果有条件的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过看视频，结合课文阅读，就能比较好地理解课文描述的场景。
3.分组进行阅读比赛，交流阅读体会。
引导学生在阅读课文的过程中，就课文内容、课文语句、课文情感提出问题，每组选派代表向对方组提问。可以是字的读音，可以是词语的理解，也可以是课文内容的了解和写作上的特点。
上海水磨工作室如，甲组：读了这篇课文，你了解了些什么？
上海水磨工作室由乙组回答，组内成员可以相互补充，问题解决后，再由乙组提问，正确地回答出一个问题，给该组加分，两组轮流提问解答，最后累计分数。如果两组都无法解答的问题，老师引导解决。
上海水磨工作室老师引导学生交流阅读体会。
提问：你有什么想法？你的心情怎样？课文最后一个自然段，你是怎么理解的？
上海水磨工作室课文哪些地方让你紧张？读到飞船顺利着陆，你想说什么？
三、小结拓展
1.对学生自主学习本课的情况进行小结，总结学习方法。
2.我国航天航空事业正蒸蒸日上，继2003年10月16日“神舟”五号飞船实现中华民族千年飞天梦想后，2005年10月12日，“神舟”六号带着*航天员又一次造访太空。这在世界航天领域，也属先进。也许，不久的将来，中华儿女还会创造出更激动人心的航天神话。同学们课后可以继续关注这方面的信息。
3.写一写：想象我国或世界的航天前景，写下来。
板书：
“神舟”五号飞船着陆记
通过黑障区——空中探索——顺利着陆
拓展资料：*人造的第一架飞机
上海水磨工作室制造*人第一架飞机并成功地飞上天的是着名飞行家冯如。
上海水磨工作室对冯如来说，试制飞机的（dí）确不是一件容易的事。当时*没有一架飞机，当然也就谈不上技术资料和经验了。在美国，贫穷的冯如缺少资金，更不可能从外国人手里得到制造飞机的技术，但这些都没有使冯如退缩。他斩钉截铁地表示：“虽然试制飞机很困难，而且也很危险，但是我的决心已定，苟无成，毋宁（wúnìnq）死!”1907年9月，冯如在奥克兰租了一间厂房，靠着从爱国侨胞中筹措到的资金，和助手们开始了飞机研制工怍。他们夜以继日地苦干，白天跑图书馆和书店，多方收集资料，晚上通宵达旦地进行研究，像上满了发条的钟表一样不停地运转。
1908年，他们制造出了第一架飞机，在奥克兰的麦图进行试飞，结果没有成功。接着，他们的工厂又因为失火化成一片废墟。但冯如没有灰心，在麦图搭起了一个简易工棚，又从头开始。经过认真研究和改进，他们于1909年2月，又制成了一架新飞机。可惜，试飞时冯如驾驶着这架飞机刚刚飞起几丈高，就猛地跌落下来。庆幸的是冯如没有受伤。
正当冯如着（zhuó）手新飞机的改进时，他的父母从祖国写来信，催他回国团聚，但冯如毅然表示：“飞机不成，誓不返国!”冯如的精神也鼓舞着同伴们，大家又献出了自己仅有的积蓄，继续试验。他们苦苦思索着飞机试飞失败的原因，认真分析各种情况，找到问题的关键，改变了机身和两翼的比例，搞出了新的飞机设计方案。
上海水磨工作室1909年9月21日，他的飞机终于上天了!这一天，*飞机制造家、飞行家冯如驾驶着自己制造的飞机，翱翔在奥克兰的上空!这架飞机试飞航程达884.67米，是飞机发明者美国莱特兄弟1963年首次试飞距离的两倍多。这一成就，引起了西方世界的震惊，而*也因此在世界早期航空史上赢得了光荣的一席!
上海水磨工作室冯如再接再厉，很快又制造出一架*能更好的飞机。他驾驶这架飞机飞行了不到20分钟，就创造了飞行航程32千米、时速104千米、最大飞行高度200多米等一系列世界新记录。在同年底举行的*飞行竞赛大会上，冯如驾驶这架飞机以优异的成绩取得了第一名，荣获了*飞行协会颁发的优等奖证书。
如果说在国外制造第一架飞机的*人是冯如，耶么在我国本土上制造第一架飞机的，则是杨仙逸了。
上海水磨工作室杨仙逸是广东香山县人，由于受父辈熏陶，从小就向往*。为表达自己的崇敬之情，他把孙中山的字“逸仙”，改为“仙逸”，作为自己的名字。辛亥*后，他按照孙中山的指示，在福建漳州组建了我国第一支空*飞行队。后来，杨逸跟随孙中山，担起了组织、训练空*的重任。在广州大沙头的一幢红砖楼房里，*第一座飞机厂诞生了。厂里缺乏必要的材料和设备，条件十分简陋，杨仙逸和同伴们奋斗了几个月，于1923年7月23日造出了一架飞机。这是在我国本土由*人自己设计和制造出来的第一架名副其实的国产飞机。宋庆龄亲自乘坐这架飞机进行了试飞，孙中山亲自为这架飞机命了名。
第2篇：神舟五号飞船航天员出征记的教学设计
教学过程设计：
上海水磨工作室一、组织观看影视资料片段：“神舟二号”无人飞船测控回收
二、学生概述测控回收过程。
上海水磨工作室三、学生读课文，借助工具书自行解决字词障碍，从结构上分析本文内容如何展开
参考：
开头交代时间、地点等基本情况，点明本通讯所要着重报道的主要内容，领起下文。
回收过程：
第一阶段：飞船变轨
第二阶段：轨道维持
第三阶段：返回控制
第四阶段：飞船返回
四、出示投影资料：
大标题：决战太空
小标题：
1.10日21时*航天指挥控制中心飞船变轨
2.12日20时西安卫星测控中心轨道维持
3.16日18时南大西洋“远望三号”船返回控制
4.16日19时内蒙古中部地区飞船返回
思考：这样组织材料有什么妙处？谈谈你的体会。
参考：
上海水磨工作室时空巧妙结合。总体以时间为序，按照飞船返回的*作过程报道事件，又突出写几个关键的阶段，把一个复杂的过程写得完整清楚，也突出了“决战”的几个主要方面。作者在按时间顺序、事件过程组织材料的同时，又极为自然地变换着空间，使时间、空间*自然的结合，这是本通讯在结构安排上最显着的特点。
五、分析下列例句加点词语的作用：
不久，从飞船上传回的数据表明，飞船以按照指令成功进行了轨道调整。
18时33分，按预定计划，飞船将飞临“远望三号”上空。
参考：
1.“从飞船上传回的数据”说明后边结论的依据，既更准确，又更可靠。
上海水磨工作室2.“按预定计划”，说明飞船的飞行是正常的，是计划之中的。
小结：
上海水磨工作室修饰限制*词语的应用，体现了科技通讯语言的精确严密。很好地体现了本通讯科学*、严肃*。
试从文中找出其他的句子加以分析。
上海水磨工作室六、研读“飞船返回”部分文字，本部分文字用到哪些表达方式？体会多种表达方式的综合运用。
参考：
叙述、说明、议论和描写自然结合，效果理想，增强感染力。如对蒙古大草原夜景的描写，对飞船与地面失去联系的原因的说明，最后一句的议论等，浑然一体，*自然。
七、拓展写作训练：探究联系三，自行搜集资料，撰写小论文。
教学点评：
上海水磨工作室教师教学目标明确：结构特点与语言特点，语言上既抓住科技通讯准确严肃的特点，又抓住本通讯多种表达方式的综合运用，从这两方面找突破口，既能让学生从根本上把握教材内容，又能从实际写作上给学生实际能力的培养，重点突出，效果明显。
上海水磨工作室授课方式上，教师充分发挥多媒体教学特点，尊重学生学习的主体地位，调动学生积极*，最大限度地发挥学生能动*，既锻炼学生的视听能力，也锻炼了学生的概括与表述能力。素质教育的理念得到较好地体现。
上海水磨工作室课堂延伸与课内实践紧密结合，没有脱节。课内实践注重能力意识的培养，课外延伸在检验课内教学效果的基础上，进一步锻炼学生的自主学习能力和自觉学习习惯，任务有针对*，培养目标、方式正确，思路清晰。
第3篇：《神舟五号飞船航天员出征记》教学设计方案
上海水磨工作室一、教材分析
上海水磨工作室这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。
本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。
上海水磨工作室二、教学目标
上海水磨工作室1．有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，理解航天员出征的深刻意义。
3．体会并学习点面结合、突出重点的场面描写方法。
上海水磨工作室三、教学重点、难点
1．明白杨利伟作为一名宇航员所应具备的优秀素质。
上海水磨工作室2．学习场面描写的作用以及写法，学以致用。
3．培养民族自豪感，激发学生学习积极*。
四、课时安排：一课时
教学过程、
一导入：联系时事，导入课文
20xx年，中华腾飞，百年梦圆。8月我们沉浸于*奥运会精彩比赛的场景；9月神州七号成功发射与回收，又奏响了一曲让国人为之兴奋的凯歌。思考：
上海水磨工作室神州七号是*人第几次问鼎苍穹？那第一次是在什么时候？
我们把镜头拉回到五年前英雄杨利伟出征场面。（播放杨利伟出征录像）。
二朗读课文，走入录音棚
上海水磨工作室模拟播音员播报新闻，要求：
上海水磨工作室吐字清晰，读准字音，声音响亮，饱含*
1学生自由播报新闻；
2小组播报新闻；
3全班播报新闻。
三研读课文，畅游智慧泉
1*思考三个话题，然后小组讨论：
话题一:不写第四段不行吗话题二:不写杨利伟的简历和人类航天史所走过的历程不行吗话题三:文章结尾不写杨利伟告别的场面不行吗要求：自由选择话题,然后结合文章内容、结构、人物、情节来思考问题。
2同学设计话题，研读，交流。
小结：要写好一个场面，做到以下几点：
一抓住场面中环境的烘托，渲染气氛
二刻划人物（神态描写，语言描写，动作描写……）
三语言简洁，用恰当的词语和修辞手法。
四牛*小试，来到创作室
想一想，运动会入场仪式和热烈的比赛场景；
试一试，用饱含感情的笔来描写其中的一个场面。
要求:选择其中的一幅照片进行场面描写，也可以选择你最难忘的一幕场景进行描写。字数150字左右。
五总结
通过本节课的学习，当我们......
教学札记：
这节课从教学情味上说是关注了“情境生动”方面的创新。从教学进程上来说运用的是一种“板块式”教学思路：进入录音棚，让我们的心情激荡；畅游智慧泉，让我们的发现闪光；来到创作室，让我们的思绪飞扬。可以看出第一板块的教学活动就是朗读，第二板块是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。